主講: 王家驄 課程類別: 情境領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)員人數(shù): 35人 課程時(shí)長: 2天
課程對象：企業(yè)董事長、企業(yè)CEO、COO、CFO、CIO、公司總裁、總經(jīng)理、*總監(jiān)、分公司或區(qū)域經(jīng)理、中階經(jīng)理人、各種團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、希望自我提升影響力的企業(yè)精英、內(nèi)部講師
講師簡介
王家驄(Jackson Wang)
*著名培訓(xùn)講師
專家類別: 管理咨詢專家
專長領(lǐng)域: 領(lǐng)導(dǎo)力 / 情境系列 / 企業(yè)管理
專家資歷:
終生領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)管理高級講師
美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心認(rèn)證講師
美國PDP性格分析授證講師
多倫多*經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位和工商管理碩士學(xué)位
課程前言
情境領(lǐng)導(dǎo)的核心是強(qiáng)調(diào)行為。所謂聽其言不如觀其行。由于諸多復(fù)雜因素，人們的所說與所做往往并不完全吻合，有些時(shí)候更是大相徑庭。本課程的理論之所以實(shí)用就在于其特別關(guān)注行為。本課程從研究被領(lǐng)導(dǎo)者的行為入手，而非注重人的復(fù)雜的思想，所以將組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化為簡單模型。當(dāng)人們還在費(fèi)盡心機(jī)地試圖去了解員工的復(fù)雜思想時(shí)，我們通過與被領(lǐng)導(dǎo)者的談話及其表現(xiàn)出的行為，來判斷員工所處階段，并且確定領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的模式。該方法雖簡單直接，卻極為有效、適用。本課程將被領(lǐng)導(dǎo)者行為分為任務(wù)行為和關(guān)系行為兩個(gè)維度。任務(wù)行為即領(lǐng)導(dǎo)者為下屬決定工作角色，告之該做什么，以及何時(shí)何地，由何人來做表現(xiàn)為確立目標(biāo)，實(shí)施組織、確定時(shí)間進(jìn)度、指導(dǎo)、控制。而與之對應(yīng)的關(guān)系行為則涵蓋了其他方面的內(nèi)容，即領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行雙向（或多向）的溝通時(shí)，所采取的傾聽、協(xié)助和給予社交方面支持的行為。表現(xiàn)為支援、溝通、鼓勵(lì)互動、有效傾聽、提供反饋等。
本課程按照任務(wù)行為和關(guān)系行為的不同側(cè)重，將被領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)者行為兩相對照，推出相對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)模式。為此，課程講師依據(jù)社會學(xué)理論基礎(chǔ)，憑借人生豐富閱歷，通過與學(xué)員互動議題，分析案例，模擬運(yùn)作，以最精彩的講授研討方式，將課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)涵和應(yīng)用模式外延呈現(xiàn)給學(xué)員。情境領(lǐng)導(dǎo)的核心是強(qiáng)調(diào)行為。所謂聽其言不如觀其行。由于諸多復(fù)雜因素，人們的所說與所做往往并不完全吻合，有些時(shí)候更是大相徑庭。本課程的理論之所以實(shí)用就在于其特別關(guān)注行為。本課程從研究被領(lǐng)導(dǎo)者的行為入手，而非注重人的復(fù)雜的思想，所以將組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的復(fù)雜條件轉(zhuǎn)化為簡單模型。當(dāng)人們還在費(fèi)盡心機(jī)地試圖去了解員工的復(fù)雜思想時(shí)，我們通過與被領(lǐng)導(dǎo)者的談話及其表現(xiàn)出的行為，來判斷員工所處階段，并且確定領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)采取的模式。該方法雖簡單直接，卻極為有效、適用。本課程將被領(lǐng)導(dǎo)者行為分為任務(wù)行為和關(guān)系行為兩個(gè)維度。任務(wù)行為即領(lǐng)導(dǎo)者為下屬決定工作角色，告之該做什么，以及何時(shí)何地，由何人來做表現(xiàn)為確立目標(biāo)，實(shí)施組織、確定時(shí)間進(jìn)度、指導(dǎo)、控制。而與之對應(yīng)的關(guān)系行為則涵蓋了其他方面的內(nèi)容，即領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行雙向（或多向）的溝通時(shí)，所采取的傾聽、協(xié)助和給予社交方面支持的行為。表現(xiàn)為支援、溝通、鼓勵(lì)互動、有效傾聽、提供反饋等。
本課程按照任務(wù)行為和關(guān)系行為的不同側(cè)重，將被領(lǐng)導(dǎo)者狀態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)者行為兩相對照，推出相對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)模式。為此，課程講師依據(jù)社會學(xué)理論基礎(chǔ)，憑借人生豐富閱歷，通過與學(xué)員互動議題，分析案例，模擬運(yùn)作，以最精彩的講授研討方式，將課程的基礎(chǔ)理論內(nèi)涵和應(yīng)用模式外延呈現(xiàn)給學(xué)員。
課程收益
極大增進(jìn)和強(qiáng)化您的領(lǐng)導(dǎo)技能
準(zhǔn)確判斷他人的能力和職責(zé)
幫助您選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)行為
增強(qiáng)您影響他人的能力
解決績效不佳的問題
讓您和您的團(tuán)隊(duì)一起成長
課程綱要
*天
*單元 如何影響員工績效
u 領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
u 影響力產(chǎn)生的原因
u 實(shí)施影響力的方式與過程
第二單元 員工狀態(tài)的評估標(biāo)準(zhǔn)
u 員工狀態(tài)的定義與分類
u 員工狀態(tài)的評估
u 員工狀態(tài)的錄像分析
第三單元 領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為
u 領(lǐng)導(dǎo)模式理論--情境理論
u 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析
u 實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)步驟
u 人領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)劣項(xiàng)分析
u 十二個(gè)情境問題
第二天
第四單元 如何提升員工績效
u 員工狀態(tài)退化循環(huán)模式
u 員工狀態(tài)發(fā)展循環(huán)模式
u 分析兩種循環(huán)模式，有效提升員工績效
u 實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練
u 360度個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力分析報(bào)告
u 個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（主要和次要）診斷
u 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變度評析
u 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格改進(jìn)建議
