課程介紹：
人們總認(rèn)為一個(gè)沉悶、枯燥的培訓(xùn)是由于培訓(xùn)師的授課技巧造成的，學(xué)員參與不積極也是由于培訓(xùn)師手法欠佳，事實(shí)上這是一個(gè)誤區(qū)，完美嫻熟的授課受法是一個(gè)方面，但一個(gè)設(shè)計(jì)完好的教材本身也是調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，實(shí)現(xiàn)成功培訓(xùn)的保證。因此，要想解決課堂上的互動(dòng)和參與問(wèn)題，確保整個(gè)課程時(shí)刻吸引學(xué)員注意力，培訓(xùn)師要從教材設(shè)計(jì)入手，同時(shí)加上授課技巧。此課程就是為滿足這兩方面的需求而設(shè)計(jì)。
此課程從了解授課對(duì)象開(kāi)始，揭示成年人的學(xué)習(xí)原理和個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好差異，由此說(shuō)明什么樣的培訓(xùn)教材設(shè)計(jì)和授課手法才能滿足授課對(duì)象的需求，牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)成功的培訓(xùn)。
此課程能完美回答以下問(wèn)題：
? 什么樣的教材是才是有效的，能夠確保課堂是互動(dòng)的？
? 教材的設(shè)計(jì)只停留在經(jīng)驗(yàn)之談層面，有什么模型可以依靠嗎？
? 雖然準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，可是仍然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，參與度較低……？
? 信息量太大，新知識(shí)太多的時(shí)候，怎么處理和平衡？
? 課程內(nèi)容太專業(yè)，對(duì)學(xué)員挑戰(zhàn)很大，講的人很累、聽(tīng)的人也很累，怎么辦……？
? 學(xué)員水平參差不齊，怎么設(shè)計(jì)資料，怎么授課？
? 有的學(xué)員很挑釁、有些學(xué)員愛(ài)鉆牛角尖，怎么辦……？
? 怎么克服緊張、怎么管理時(shí)間……？
? 帶著學(xué)員作了案例和游戲，可為什么課堂就是“不出彩呢？”
大知公司的TTT培訓(xùn)是同類培訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中最為出色的，因其課程引進(jìn)哈佛商*研究成果，并匯集國(guó)內(nèi)頂尖培訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)智慧，提供超一流受訓(xùn)體驗(yàn)，被業(yè)界稱為高級(jí)培訓(xùn)師的必修課程。
課程特色：
TTT在課程內(nèi)容和授課手法方面都完全符合培訓(xùn)師的需求：
? 課程的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了高度的程序化和模塊化，超越經(jīng)驗(yàn)之談，超越“看別人做容易，自己學(xué)不會(huì)！”的狀況。學(xué)員只要按照程序設(shè)計(jì)和講授課程，水平提升顯而易見(jiàn)！
? 課程資料系統(tǒng)、豐富、翔實(shí)，每個(gè)重要部分都附有典型的示范資料，而這些示范性資料全部來(lái)自世界著名培訓(xùn)公司，示范資料本身極具價(jià)值！
? 學(xué)員在課堂上設(shè)計(jì)和演練自己在現(xiàn)實(shí)工作中所需要設(shè)計(jì)或講授的課程，得到針對(duì)性意見(jiàn)；課后直接應(yīng)用。
課程目標(biāo)：
通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員能夠：
? 了解企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)講師的角色職責(zé)
? 成年人的學(xué)習(xí)偏好及學(xué)習(xí)風(fēng)格
? 根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)需要編寫教材
? 根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)選擇不同的培訓(xùn)方法
? 課堂主持及掌控技巧
? 引發(fā)學(xué)員思考和參與的發(fā)問(wèn)與反饋技巧
課程大綱：
1. 企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)師的角色辯析
? 培訓(xùn)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)的影響
? 培訓(xùn)講師的角色
? 如何做的更好
2. 有關(guān)成年人學(xué)習(xí)的原則與理論
? 影響培訓(xùn)成功的因素
? 成年人的學(xué)習(xí)原理與學(xué)習(xí)偏好
? 成年人的學(xué)習(xí)原理對(duì)教材設(shè)計(jì)及授課的影響
3. 霍尼-馬姆福德學(xué)習(xí)風(fēng)格模型
? 學(xué)習(xí)風(fēng)格的類型
? 學(xué)員自身學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試
? 從“經(jīng)驗(yàn)”中學(xué)習(xí)的模式
? 霍尼-馬姆福德學(xué)習(xí)風(fēng)格模型測(cè)試
? 霍尼-馬姆福德學(xué)習(xí)風(fēng)格模型對(duì)教材設(shè)計(jì)及授課的影響
4. 教材的設(shè)計(jì)與改編
? 復(fù)合成年人學(xué)習(xí)的教材的特點(diǎn)
? 如何根據(jù)公司業(yè)務(wù)模式收集材料編寫教材
? 如何根據(jù)公司業(yè)務(wù)模式改編教材
? 案例（1）、（2）
? MW教材設(shè)計(jì)模型
? 練習(xí)（1）（2）
5. 應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法
? 教學(xué)方法對(duì)培訓(xùn)效果的影響
? 根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)員狀況選擇組合學(xué)習(xí)方法
? 掌握編寫和應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法：
?案例的設(shè)計(jì)與主持
練習(xí)（3）
?角色扮演的設(shè)計(jì)與主持
練習(xí)（4）
?游戲的設(shè)計(jì)與主持
練習(xí)：（5）
6. 風(fēng)采和感染力：課堂掌控技巧
? 增加感染力的講解和演說(shuō)技巧
? 營(yíng)造開(kāi)放、積極、舒適的學(xué)習(xí)氛圍的技巧
? 促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)員參與的技巧
? 處理“困難”學(xué)員的策略和方法
? 點(diǎn)評(píng)與總結(jié)技巧：給予和接受學(xué)員反饋
? 增強(qiáng)感染力的課堂掌控技巧練習(xí)（6）
7. 結(jié)束語(yǔ)
? 結(jié)束語(yǔ)
? 行動(dòng)計(jì)劃
課程時(shí)間：2天。
適合對(duì)象：
有1-3年經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師，需要技能的提升人士，尤其適合做產(chǎn)品培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、質(zhì)量培訓(xùn)、操流程培訓(xùn)、機(jī)器設(shè)備應(yīng)用培訓(xùn)、以及強(qiáng)理論性培訓(xùn)的培訓(xùn)師。
課程工具：
個(gè)人風(fēng)格測(cè)評(píng)表、游戲操作程序包、案例樣本、角色扮演樣本、教案樣本等。
特別說(shuō)明：
此課程所提供的知識(shí)也非常適合技術(shù)類培訓(xùn)，也就是說(shuō)，被很多人所頭疼的需要講授一大堆數(shù)字、公式、或者流程等“枯燥”內(nèi)容的培訓(xùn)，因?yàn)檫@類培訓(xùn)稍不小心，課程氣氛容易沉悶，學(xué)員會(huì)完全失去興趣。課程中提供的方法值得一試驗(yàn)。
