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授課機構(gòu)：東莞子曰教育
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更新時間：2024-12-22
課程聚焦學生的學習動機和興趣導向，注重語言認知關(guān)系框架的建立和發(fā)展、功能性語言的理解和應(yīng)用、社交與行為管理，以及技能的習得、進階、維持和泛化。過程中采用自然情景教學（NET）、組合語言教學方法（MIXED－VB）、早期密集行為干預(yù)（EIBI）、回合式訓練（DTT）等循證支持的干預(yù)方法。
自閉癥/發(fā)育遲緩/存在語言認知發(fā)展落后、社交困難。
行為問題和情緒管理困難的兒童/入學適應(yīng)困難兒童
個別化以孩子為中心，聚焦學習動機和興趣導向，充分考慮到每個階段孩子的實際需求和能力，從基礎(chǔ)到高階，逐級進階泛化，為孩子的轉(zhuǎn)銜和融合量體裁衣，為每一個學員提供合理有效的IEP和干預(yù)訓練。
多樣化從基礎(chǔ)發(fā)音、口部肌肉定位、構(gòu)音訓練的言語課程和感知覺、大小肌肉訓練以及動作技能訓練的動作技能課程；再到認知理解、行為管理、 情緒管理、 社交表達、入學銜接的語言和認知發(fā)展課程。多樣化的課程形式組合， 為孩子的綜合能力發(fā)展提供全面保障。
專業(yè)化基于斯金納的語言行為理論，由BCBA-D專家顧問，BCBA，BCaBA和教育康復(fù)領(lǐng)域資深導師偕同參與孩子康復(fù)的每一步！實現(xiàn)子曰康復(fù)教學成員的ABA、SLP、OT等專業(yè)知識和技能培訓全覆蓋，持續(xù)地完善課程、提升康復(fù)教學質(zhì)量。
數(shù)據(jù)化評估開始，明確干預(yù)的基線水平，通過干預(yù)中直接的觀察和測量，使用嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)記錄和圖表分析，對孩子的學習動態(tài)預(yù)警監(jiān)控，詳盡解析孩子在上一階段的掌握情況，讓孩子的成長清晰可見。助力老師和家長精準地了解孩子的階段能力水平，促進家庭干預(yù)的日常泛化，并為建立下一階段IEP目標提供科學參考
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