天津嚴(yán)重自閉癥康復(fù)中心(生長遲緩的表現(xiàn))

天津嚴(yán)重自閉癥康復(fù)中心，隨著時代的迅速發(fā)展，特殊兒童教育給很多人帶來了便利與發(fā)展。很多朋友想了解卻不知從何入手的，通過什么是發(fā)育遲緩，語言發(fā)育遲緩和障礙的區(qū)別，生長遲緩的表現(xiàn)，感統(tǒng)失調(diào)不是個別現(xiàn)象，感統(tǒng)訓(xùn)練是做什么的，感統(tǒng)訓(xùn)練需要專業(yè)機(jī)構(gòu)希望可以給到你幫助。

1.什么是發(fā)育遲緩

發(fā)育遲緩是指生長發(fā)育過程中的減緩或異常順序，以及發(fā)育指標(biāo)的延遲。 它是高發(fā)兒童的常見疾病。 母親的因素，例如身體發(fā)育，運(yùn)動發(fā)育，語言發(fā)育，認(rèn)知能力，社交適應(yīng)性等，因孕前，產(chǎn)前，產(chǎn)中和產(chǎn)后，內(nèi)分泌疾病，染色體異常，遺傳和代謝疾病等而有所不同。 ，智力發(fā)育和智力發(fā)育遲緩。

2.語言發(fā)育遲緩和障礙的區(qū)別

語言發(fā)展遲緩和語言發(fā)展障礙的兒童也有所不同。 如果孩子由于語言發(fā)展的延遲而不能說話，那么他們通常沒有溝通障礙。 他們可以與朋友玩游戲并通過肢體語言與朋友交流，但是語言表達(dá)和他們的學(xué)習(xí)能力存在障礙，其中大多數(shù)都不成問題。 他們可以參加課程，聽故事并有一定的想象力。 與其他同齡兒童相比，智商是正常的。

3.生長遲緩的表現(xiàn)

生長遲緩的表現(xiàn)：生長遲緩?fù)ǔ１憩F(xiàn)在許多方面，例如身體發(fā)育，運(yùn)動發(fā)育和智力發(fā)育遲緩，但也可以在一方面顯著地表現(xiàn)出來。 如果身高，體重和頭圍的測量值較低，則意味著孩子的發(fā)育已完全延遲。 我們應(yīng)該詳細(xì)咨詢兒科醫(yī)生，以確定是否需要進(jìn)一步檢查。 如果只有一個身高，體重和頭圍的指標(biāo)很低，則意味著孩子可能會有一些發(fā)育遲緩。 您可以進(jìn)一步檢查腦神經(jīng)或內(nèi)分泌及其他項(xiàng)目，以了解孩子的身體發(fā)育是否受到影響。

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4.感統(tǒng)失調(diào)不是個別現(xiàn)象

感覺統(tǒng)合失調(diào)不是孤立現(xiàn)象。 感覺統(tǒng)合失調(diào)也會削弱兒童的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)效率低下或?qū)W習(xí)效果不理想。 通過系統(tǒng)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以預(yù)防感覺統(tǒng)合障礙，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，取得較好發(fā)展的目的。 目前，在美國，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的普及率已接近100％。

5.感統(tǒng)訓(xùn)練是做什么的

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練起源于國外。 1969年，埃爾斯博士提出了感覺統(tǒng)合理論，至今已有50年了。 在早期，在*，對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)注不足。 隨著社會的飛速發(fā)展，人們生活方式和節(jié)律的影響，感覺統(tǒng)合障礙的表現(xiàn)越來越普遍，而在兒童中也越來越普遍。 感覺統(tǒng)合逐漸被人們所認(rèn)識并引起關(guān)注。

6.感統(tǒng)訓(xùn)練需要專業(yè)機(jī)構(gòu)

您必須選擇專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，而不是一般的幼兒教育機(jī)構(gòu)所謂的感覺統(tǒng)合課程。 一些早期的教育機(jī)構(gòu)由于各自課程的嚴(yán)重同一性，再加上近年來感官整合的熱門市場，也開始關(guān)注并涉足感官整合的“新領(lǐng)域”。 許多機(jī)構(gòu)還制定了相關(guān)計(jì)劃，例如“親子感官融合”。 然而，根據(jù)大量的市場研究，這些早期教育機(jī)構(gòu)的課程的性質(zhì)是親子而不是針對性的能力提高。專業(yè)的感官整合訓(xùn)練課程必須以現(xiàn)代感官整合和訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)為基礎(chǔ)。 由專業(yè)培訓(xùn)師指導(dǎo)才能有效，其專業(yè)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的早期教育課程。

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