20世紀(jì)以來(lái)，世界的政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化領(lǐng)域都發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期，教育制度也呈現(xiàn)出一些發(fā)展趨勢(shì)。
一、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育是以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。嚴(yán)格意義上來(lái)講，速錄培訓(xùn)就是職業(yè)教育，但是速錄培訓(xùn)并不是獨(dú)立存在的，一方面它需要利用普通教育的基礎(chǔ)，需要學(xué)員具備最起碼的語(yǔ)言基礎(chǔ)，另一方面它也反作用于普通教育，是普通學(xué)歷教育的一個(gè)補(bǔ)充。
二、高等教育的類型日益多樣化
傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)為單一標(biāo)準(zhǔn)的單一*逐漸發(fā)生變化，不同學(xué)制不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn)，現(xiàn)在很多私立的*更是把專業(yè)設(shè)計(jì)放在前沿，很多*設(shè)立了速錄專業(yè)來(lái)真正適應(yīng)現(xiàn)代教育體制和就業(yè)模式的潮流。
三、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化
一次性的教育逐漸向終身教育轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為教育目的的程度逐漸降低，光有文憑是不夠的，速錄培訓(xùn)等模式正是學(xué)歷教育的補(bǔ)充和完善，有學(xué)歷、有能力、有魄力才是新興人才的標(biāo)準(zhǔn)。
