武漢江漢區(qū)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練推薦(三歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩需感統(tǒng)訓(xùn)練嗎)

武漢江漢區(qū)兒童感統(tǒng)訓(xùn)練推薦，不管對(duì)武漢感統(tǒng)訓(xùn)練是否有沒(méi)有認(rèn)識(shí)，小編我特意對(duì)什么是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，感統(tǒng)訓(xùn)練的發(fā)展形勢(shì)怎樣，什么是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙，感統(tǒng)失調(diào)是自閉癥嗎，學(xué)齡前感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些，感統(tǒng)訓(xùn)練3大好處，在家能進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練嗎，三歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩需感統(tǒng)訓(xùn)練嗎闡述了以下幾點(diǎn)。

1.什么是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是指根據(jù)嬰兒的神經(jīng)需要，引導(dǎo)對(duì)感覺(jué)刺激做出適當(dāng)反應(yīng)的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練為全身提供前庭（重力和運(yùn)動(dòng)）、本體感覺(jué)（肌肉和感覺(jué)）和觸覺(jué)刺激。其目的不是增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，而是改善大腦處理感覺(jué)信息和組織形成感覺(jué)信息的方式。正確的概念是腦功能的神經(jīng)功能。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練的發(fā)展形勢(shì)怎樣

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合障礙兒童的全新概念。目前，由于兒童感覺(jué)統(tǒng)合??障礙的病因眾多且復(fù)雜，感覺(jué)統(tǒng)合障礙患兒的數(shù)量逐漸增多。相關(guān)研究表明，約30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合障礙。隨著感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的出現(xiàn)，這些量身定制的治療方法為感統(tǒng)障礙兒童的矯正提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也解決了家長(zhǎng)和老師對(duì)這些智商高、成績(jī)低的孩子的擔(dān)憂。因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的發(fā)展形勢(shì)相當(dāng)廣闊。

3.什么是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言障礙與左腦的功能有關(guān)，與感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程無(wú)關(guān)； 另一種觀點(diǎn)認(rèn)為與前庭平衡功能整合障礙有關(guān)。人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)形成較早，但成熟較晚。由于兒童早年聽(tīng)力較弱，不能容忍大聲或響亮的聲音。因此，環(huán)境中過(guò)多的噪音、父母經(jīng)常發(fā)脾氣或責(zé)罵孩子，都會(huì)使孩子在聽(tīng)力上形成保護(hù)膜，養(yǎng)成拒絕傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的習(xí)慣。孩子長(zhǎng)大后會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)力差，不知道如何與人交流，還會(huì)表現(xiàn)出語(yǔ)言發(fā)育緩慢，語(yǔ)言表達(dá)能力差。

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4.感統(tǒng)失調(diào)是自閉癥嗎

感覺(jué)統(tǒng)合障礙與自閉癥的癥狀有異同。相對(duì)而言，兒童感覺(jué)統(tǒng)合??障礙引起的問(wèn)題比自閉癥兒童引起的問(wèn)題要輕得多。當(dāng)然，自閉癥在癥狀中也很少有高功能，兩者都會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，但感覺(jué)統(tǒng)合障礙是輕癥，自閉癥影響較大。

5.學(xué)齡前感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)有哪些

在孩子沒(méi)去上學(xué)之前，會(huì)展現(xiàn)出很多的不符合常理的動(dòng)作等，這些放在現(xiàn)在的叫法就是感統(tǒng)失調(diào)，其具體的表現(xiàn)就是喜歡沒(méi)事就咬一咬手指，啃啃手指甲，平衡能力比較差，走路東倒西歪的，經(jīng)常性的碰到東西或者經(jīng)常摔倒，在聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，往往一句話要聽(tīng)好幾次才能聽(tīng)懂，講話比同齡人都遲，而且還伴有發(fā)音不準(zhǔn)，不清晰等，這些癥狀基本就是學(xué)齡前感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)。

6.感統(tǒng)訓(xùn)練3大好處

1、注意力高度集中經(jīng)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練，孩子能有良好的視覺(jué)注意力和聽(tīng)覺(jué)注意力，使孩子的注意力廣度和深度都會(huì)大大提高，注意力也能集中。 2、與家人和伙伴的高度合作經(jīng)過(guò)入職培訓(xùn)后，孩子的情緒更加穩(wěn)定，更容易受到老師和同學(xué)的喜愛(ài)。他們?cè)谏鐣?huì)交往中會(huì)有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，在入職培訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。 3、自信快樂(lè)人對(duì)自我和環(huán)境的認(rèn)知來(lái)源于身體的感覺(jué)體驗(yàn)，如果這種感覺(jué)是好的，就很容易得到快樂(lè)和滿足。在情感訓(xùn)練中，我們重視對(duì)兒童成就感的培養(yǎng)。在老師的指導(dǎo)下，孩子們可以獨(dú)立完成各種挑戰(zhàn)。這種成就感日積月累，創(chuàng)造了孩子的自信和幸福。

7.在家能進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練嗎

在家訓(xùn)練也意味著孩子們將少了一個(gè)與同齡人互動(dòng)和交流的平臺(tái)。 缺乏鍛煉社交技能和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。 把孩時(shí)間留在家里，難免會(huì)讓孩子感到孤獨(dú)，從而變得孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，以后不知道怎么和別人交流。 不過(guò)，在培訓(xùn)中心進(jìn)行培訓(xùn)，不僅有機(jī)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)更多的朋友，培訓(xùn)老師也會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的性格，正確引導(dǎo)孩子。 在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的同時(shí)，幫助孩子提高人際交往能力和情緒管理能力。 而這樣的機(jī)會(huì)是沒(méi)有孩子在家單獨(dú)訓(xùn)練的。

8.三歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩需感統(tǒng)訓(xùn)練嗎

三歲語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子如何進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練？對(duì)于3歲的孩子，家長(zhǎng)可以讓孩子經(jīng)常在蹦床上玩耍，可以很好的刺激孩子的前庭感覺(jué)。另外還可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)大籠球，讓孩子彎腰趴在大籠球上，家長(zhǎng)從孩子的后背抓住兩條腿保持平衡，并放置孩子喜歡的玩具 在大籠球前，家長(zhǎng)協(xié)助推大籠球，讓孩子伸手去拿玩具。這種訓(xùn)練可以很好地鍛煉孩子的觸覺(jué)、視覺(jué)跟蹤等能力。在大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)感知訓(xùn)練的案例中，聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)是為客戶整合和相互結(jié)合的。在日常生活中，創(chuàng)造更多與孩子交流的機(jī)會(huì)。在讓孩子做某事之前，先耐心地告訴他們步驟，然后讓他們先示范。在他們能表達(dá)清楚之后，讓他們?nèi)プ觥ＵZ(yǔ)言能力的發(fā)展不能只靠傳授知識(shí)，也不能完全靠模仿。語(yǔ)言發(fā)展的問(wèn)題往往不是語(yǔ)言本身，而是身體感覺(jué)統(tǒng)合的問(wèn)題。兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，不是一蹴而就的，而是一點(diǎn)一滴的積累和培養(yǎng)的。

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