全國(guó)統(tǒng)一學(xué)習(xí)專(zhuān)線 9:00-21:00
提高培養(yǎng)孩子的思維邏輯能力的方法和步驟如下：
孩子思維能力差可選擇激發(fā)好奇心、學(xué)習(xí)閱讀、了解順序概念、鼓勵(lì)孩子想象、培養(yǎng)獨(dú)立性來(lái)幫助提高，可根據(jù)孩子情況來(lái)選擇合適方法。
1.激發(fā)好奇心。家長(zhǎng)平時(shí)可通過(guò)提問(wèn)、思考、收獲回答等一鍵桐晌系列活動(dòng)來(lái)幫助完善孩子邏輯思維體系，盡可能激發(fā)孩子好奇心，引導(dǎo)孩子思考，家長(zhǎng)在面對(duì)孩子時(shí)也要盡可能保持耐心，稿鋒同時(shí)多鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。
2.學(xué)習(xí)閱讀。平時(shí)可讓孩子多閱讀些動(dòng)腦筋的趣味書(shū)籍、故事資料等，寓言故事或是科普性故事都能幫助動(dòng)腦筋，提高孩子思維想象能力。
3.了解順序概念。了解順序概念也能幫助孩子在今后閱讀中訓(xùn)練孩子邏輯思維能力，順序可以從大到小，從硬到軟，從甜到淡，也可以選擇反過(guò)來(lái)排列。
4.鼓勵(lì)孩子想象。存在想象力對(duì)孩子也是非常重要的，平輪殲時(shí)家長(zhǎng)可多鼓勵(lì)孩子想象，比如看見(jiàn)動(dòng)物時(shí)可問(wèn)問(wèn)孩子動(dòng)物在干什么，可讓孩子根據(jù)所見(jiàn)事物來(lái)發(fā)揮想象力。
5.培養(yǎng)獨(dú)立性。平時(shí)在孩子遇到困難時(shí)家長(zhǎng)可選擇告訴孩子解決方法，也可讓孩子結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí)來(lái)尋找答案，孩子在開(kāi)動(dòng)思維時(shí)，如果找到答案，內(nèi)心會(huì)充滿成就感，也會(huì)有新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，讓孩子明白這件事的意義所在，未來(lái)的好壞，取決于孩子現(xiàn)階段的成長(zhǎng)，所受到的陪伴與教育影響會(huì)伴隨一生，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力教你如何教育孩子。
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力1
一、不斷反問(wèn)孩子
和孩子出去玩時(shí)，或是在家里時(shí)，等等，孩子總會(huì)碰到許多事情，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使他總會(huì)問(wèn)為什么。這時(shí)，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單給他答案可能效果不佳。當(dāng)孩子有好奇心發(fā)問(wèn)的時(shí)候，我們的反問(wèn)孩子能積極回答。如一次孩子看著我和妻子的結(jié)婚照片，問(wèn)了一句：“爸爸，照片里怎么沒(méi)有我”。我正猶豫如何回答時(shí)，突然反問(wèn)了一句：“你是從哪里來(lái)的呀”，孩子隨口回了句：“我知道了，一定是你們結(jié)婚后把我從超市里買(mǎi)回來(lái)”。簡(jiǎn)單的反問(wèn)，讓孩子多了些思考的空間。常此以往，更能激發(fā)孩子的思考和想象。
二、和孩子不橘橘畝斷語(yǔ)言交流
孩子生性比較內(nèi)省，不愛(ài)與人說(shuō)話。為幫助孩子改變，我利用飯桌前、臨睡前的時(shí)間，讓孩子講述他今天碰到的事件，然后在他講的過(guò)程中，不斷加以邏輯推理的內(nèi)容。平時(shí)一有空的時(shí)候，我還帶孩子到處走走逛逛，然后讓他陳述遇到的事情，有時(shí)給孩子分享一些成員故事、幼兒故事等，讓孩子復(fù)述其中的故事。在故事的陳述和復(fù)述中，不斷和孩子進(jìn)行交流，進(jìn)行邏輯的判斷與推理。
三、讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題
看到過(guò)一個(gè)例子，讓孩子獨(dú)立解決一些問(wèn)題，能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。比如，讓孩子去扔垃圾，孩子要思考怎么拿垃圾才不會(huì)碰到自己的身上，同時(shí)要思考如何才扔到垃圾桶里面。別小看生活中的這些小智慧，關(guān)鍵是我們做父母的舍得讓孩子參與一些家務(wù)，參與一些生活中的具體事務(wù)，讓孩子多一些獨(dú)立解決問(wèn)題的.機(jī)會(huì)。
如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力2孩子邏輯思維培養(yǎng)五要點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)分類(lèi)
這是通過(guò)直觀的視覺(jué)來(lái)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知發(fā)展，讓孩子可以自己通過(guò)對(duì)于事物的判斷來(lái)歸納分類(lèi)，像是一些明顯的特征例如顏色，形狀等，當(dāng)孩子不能夠立刻分辨出來(lái)每種事物的特征，家長(zhǎng)可以從旁引導(dǎo)，但是不要采取包辦的政策，這就不圓森能夠讓孩子提高觀察能力了。
二、認(rèn)識(shí)群體差異
每個(gè)群體有著不同的組成部分，像是動(dòng)物是一個(gè)寬泛的群體，植物又是另一種群體，讓孩子對(duì)于一些生活中的基礎(chǔ)事物可以有清晰的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知雖然看似跟邏輯思維沒(méi)有關(guān)系，但其實(shí)認(rèn)知能力的發(fā)展對(duì)于邏輯思維培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。
三、了解順序的概念
數(shù)字表示了一種順序的概念，而數(shù)字的學(xué)習(xí)可以很好鍛煉孩子的邏輯思維，了解順序的概念其實(shí)可以從生活中的細(xì)節(jié)處著手，例如讓孩子可以數(shù)一數(shù)花朵有多少花瓣，筷子有多少等，孩子可以通過(guò)觸摸或是視覺(jué)體驗(yàn)等來(lái)了解順序的概念。
四、建立時(shí)間觀念
對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，小時(shí)候?qū)τ跁r(shí)間概念并不是很明確，建立時(shí)間觀念可以循序漸進(jìn)，但是孩子還是有必要理解些時(shí)間的動(dòng)詞或是名詞，像是立刻，馬上等，寶寶也許也會(huì)更加懂事聽(tīng)話些。
五、空間感的培養(yǎng)
空間感也是培養(yǎng)邏輯思維的好方法，家長(zhǎng)可以利用生活中的各種機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉寶寶的空間感，像是 “請(qǐng)把勺子放在碗里”等，或是通過(guò)一些模型，例如將三角形放入空伍租的長(zhǎng)方形里面，然后問(wèn)一問(wèn)寶寶的表述。
訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力方法有推陳出新訓(xùn)練法、聚合抽象訓(xùn)練法、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法、生疑提問(wèn)訓(xùn)練法、集思廣益訓(xùn)練法。
1、推陳出新訓(xùn)練法：
當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
2、聚合抽象訓(xùn)練法：
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。
這歲絕高個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，*形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
3、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法：
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
4、生疑提問(wèn)訓(xùn)練法：
此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種宏攜證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。
訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。
5、集思廣益訓(xùn)練法：
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家乎尺彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。
因?yàn)?，?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
孩子思維邏輯差怎么辦
可以說(shuō)，邏輯是人的一項(xiàng)基本能力，它數(shù)芹稿教人如何正確地思考和表達(dá)，一個(gè)缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗(yàn)性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。以下我為大家整理了孩子思維邏輯差的做法相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助！
1、從小抓起，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)
事薯孝實(shí)上從學(xué)前班開(kāi)始，就可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力了。對(duì)于6歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了，這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。
2、游戲?yàn)橹鳎囵B(yǎng)孩子的興趣
以幼兒園階段的孩子為例，他們?cè)趯?duì)著一盤(pán)珠子穿來(lái)穿去，或者填色涂鴉、玩弄幾個(gè)小貝殼時(shí)，這些看似都在玩耍的活動(dòng)，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)都富含幫助孩子發(fā)展認(rèn)知能力的智慧，自然也少不了與邏輯訓(xùn)練的內(nèi)容相結(jié)合。
以涂鴉填色為例，可以要求孩子在一組直線排列的三角形上填色，顏色的間序?yàn)椤凹t、黃，紅、黃，紅、黃”。這種具有一定規(guī)律性的練習(xí)，都體現(xiàn)了模式的概念，但孩子在練習(xí)的過(guò)程都像在游戲，不容易有壓力。
3、以體驗(yàn)和實(shí)例為主，內(nèi)容貼近生活
以數(shù)學(xué)為例，不要有直接給出數(shù)字然后要求計(jì)算的題目，數(shù)學(xué)的.學(xué)習(xí)內(nèi)容，要生活中的具體活動(dòng)息息相關(guān)。
比首察如，涉及了解時(shí)間的內(nèi)容，題目會(huì)設(shè)計(jì)成某個(gè)人某天花費(fèi)時(shí)間從事的各項(xiàng)活動(dòng)；涉及學(xué)習(xí)錢(qián)幣的內(nèi)容，會(huì)是使用錢(qián)幣進(jìn)行購(gòu)物、外出用餐等場(chǎng)景；涉及測(cè)量的內(nèi)容，會(huì)利用測(cè)量工具讓孩子反復(fù)操作、實(shí)驗(yàn)。
4、強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解
在教孩子的過(guò)程中，不要急于讓孩子通過(guò)計(jì)算來(lái)找到答案，利用實(shí)物從推理的角度引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓孩子明白每個(gè)題目背后所代表的數(shù)學(xué)概念和含義。比如分類(lèi)概念、時(shí)間概念、順序概念、數(shù)字概念、大小概念等。
如何鍛煉小孩的邏輯思維能力
如何鍛煉小孩的邏輯思維能力？孩子是媽媽們的心尖，家長(zhǎng)可以在孩子小的時(shí)候鍛煉孩子的邏輯思維能力，這樣對(duì)孩子長(zhǎng)大之后有很大的幫助。接下來(lái)就由我?guī)Т蠹乙黄鹪敿?xì)了解下如何鍛煉小孩的邏輯思維能力。
如何鍛煉小孩的邏輯思維能力1
1、理解數(shù)字的概念
爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。
2、學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法
引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。
3、了解順序的概念
順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排序。例如爸爸媽媽可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大到小排列起來(lái)：或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。
4、認(rèn)識(shí)大群體和小群體
首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群凱好體，小群體組合成了大群體。
5、建立時(shí)間的概念
孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。
6、掌握一些空間概念
大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。
7、孩子思維能力強(qiáng)的特征
獨(dú)立性:思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難時(shí)都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。
靈活性與敏捷性:思維力強(qiáng)的人，對(duì)總是反應(yīng)迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。
大家都知道曹沖稱(chēng)象的故事:有人讓少年曹沖稱(chēng)一頭大象的重量，這對(duì)一個(gè)小孩子是大難題?？墒遣軟_經(jīng)過(guò)迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號(hào)，然后把大象拉下來(lái)，往船上裝石塊，達(dá)到原來(lái)水位記號(hào)停止。石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)了。
邏輯性:思維力強(qiáng)，想問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。
全面性:思維力強(qiáng)，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。
創(chuàng)造性:思維力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的，他能夠想到。磨孫知
如何鍛煉小孩的邏輯思維能力20～3歲：動(dòng)作思維為主
在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。
這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的瞎消做起。
首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。
其次，學(xué)習(xí)分類(lèi)法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類(lèi)，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖?，?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類(lèi)的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類(lèi)物體擺放在一起，之后再按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)重新歸類(lèi)，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。
再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋(píng)果，讓孩子動(dòng)手把蘋(píng)果按大小排列起來(lái)；或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。
當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。
3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡
這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤⒆拥乃季S活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。
在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始可能要依托或借助一些具體的物體（如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。
對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話；在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話；依此類(lèi)推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。
其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類(lèi)觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。
再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開(kāi)動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。
其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維
4～6歲的`孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。
其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。
所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
1、豐富孩子的知識(shí)
孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門(mén)捷列夫?yàn)槔阅馨l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類(lèi)化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買(mǎi)一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片、通俗易懂的故事書(shū)，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書(shū)籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。
2、利用想象打開(kāi)思路
想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開(kāi)思路。物理大師牛頓在蘋(píng)果從樹(shù)上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！边@些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。
其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車(chē)圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。
3、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中
思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。
幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。
對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣
獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴(lài)家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。
5、討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路
在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。
6、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣
孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛(ài)好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛(ài)好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。
因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考；另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。
其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力；只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。
怎么培養(yǎng)孩子邏輯思維
怎么培養(yǎng)孩子邏輯思維，在很多家庭中，孩子被放在*位，培養(yǎng)寶寶的這種意識(shí)是要從小抓起的，孩子的個(gè)性發(fā)展和父母有很大的關(guān)系，孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，現(xiàn)在分享怎么培養(yǎng)孩子邏輯思維。
怎么培養(yǎng)孩子邏輯思維1
家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的游戲：認(rèn)識(shí)左右手
【適合年齡】
2歲以上
【訓(xùn)練規(guī)則】
1、在寶寶拿勺子吃飯時(shí)問(wèn)：“寶寶用哪只手拿勺子？”寶寶會(huì)舉起右手，讓他記住“這是右手”。問(wèn)：“哪只手拿碗？”寶寶舉起左手，告訴他：“這是左手。”反復(fù)練習(xí)。
2、日常生活中，寶寶手里拿著東西的時(shí)候都可以做這種練習(xí)，拿著“A”物品的是哪只手？讓寶寶舉起那只手，然后告訴寶寶是左手還是右手。
【訓(xùn)練目標(biāo)】
培養(yǎng)寶寶的認(rèn)知能力，鍛煉邏輯思維，形成條件反射。
【訓(xùn)練成績(jī)】
寶寶可以分清左手和右手。進(jìn)而可以了解左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。
家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的游戲：學(xué)會(huì)品種分類(lèi)
【適合年齡】
4周歲以上
【訓(xùn)練規(guī)則】
（1)到超市購(gòu)物前，讓孩子以思維導(dǎo)圖的方式列出采購(gòu)清單，把自己要購(gòu)買(mǎi)的'物品進(jìn)行分類(lèi)，如：分肉品、蔬菜、家用、海鮮等類(lèi)，在每一類(lèi)中再畫(huà)出自己想購(gòu)買(mǎi)的物品。
（2)到超市之后，可以讓寶寶指出所采購(gòu)的物品應(yīng)該在哪個(gè)貨架區(qū)域購(gòu)買(mǎi)。
【訓(xùn)練目標(biāo)】
培養(yǎng)寶寶的觀察力，分類(lèi)整理的能力，激發(fā)寶寶的邏輯思維能力。
【訓(xùn)練成績(jī)】
寶寶根據(jù)思維導(dǎo)圖購(gòu)買(mǎi)到各類(lèi)物品，寶媽可以錄視頻分享和留念
【寶媽注意】
要及時(shí)夸獎(jiǎng)寶寶，增加寶寶的信心。
【延伸思考】
在繪制的過(guò)程中既有左腦的數(shù)字、順序、歸納等技巧，又有右腦的色彩、圖形、想象力、空間等技巧，是*的訓(xùn)練腦力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子有計(jì)劃做事的習(xí)慣。
家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的游戲：學(xué)會(huì)逆向思維
【適合年齡】
5周歲以上
【訓(xùn)練規(guī)則】
1、自制一個(gè)可以撥動(dòng)時(shí)針和分針的時(shí)鐘，并準(zhǔn)備一面鏡子。
2、讓孩子看著鏡子，您拿著這個(gè)自制的時(shí)鐘站在他的身后，并撥動(dòng)時(shí)針和分針，讓孩子看著鏡子里時(shí)鐘的影像，說(shuō)出是幾點(diǎn)鐘。通過(guò)這個(gè)游戲，可以讓孩子知道，鏡子中的景象與實(shí)景是相反的，如果他伸過(guò)左手，鏡中的他則是伸出右手……
【訓(xùn)練目標(biāo)】
在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的基礎(chǔ)上，發(fā)展孩子的逆向思維和判斷力。
【訓(xùn)練成績(jī)】
寶媽可以錄視頻分享和留念。
【延伸思考】
1、如果孩子不喜歡時(shí)鐘，寶媽可以先找一些別的道具讓寶寶對(duì)比鏡中影像，激發(fā)寶寶興趣。
2、對(duì)孩子進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，主要是幫助孩子從相反的視角去看固有的觀點(diǎn)、慣常的看法，學(xué)會(huì)正確的思維方法，并通過(guò)各種創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)展他的逆向思維。
怎么培養(yǎng)孩子邏輯思維21、學(xué)習(xí)分類(lèi)法
即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色消嫌、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。
2、認(rèn)識(shí)大群體與小群體
首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱(chēng)，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群旁橋跡體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。
3、了解順序的概念
這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從*到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。
4、建立時(shí)間概念
幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許運(yùn)并會(huì)更規(guī)矩些。
5、理解基本的數(shù)字概念
不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。
6、掌握一些空間概念
成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。
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