小學(xué)生如何進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練

怎樣訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力

訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力方法有推陳出新訓(xùn)練法、聚合抽象訓(xùn)練法、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法、生疑提問(wèn)訓(xùn)練法、集思廣益訓(xùn)練法。

1、推陳出新訓(xùn)練法：

當(dāng)看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。

2、聚合抽象訓(xùn)練法：

把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。

這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn)；其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征；再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，*形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。

3、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法：

這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生的思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。

4、生疑提問(wèn)訓(xùn)練法：

此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過(guò)去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新能力的高低。

訓(xùn)練方法是：首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論是初次還是多次接觸，都要問(wèn)“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣；其次，每當(dāng)遇到工作中的問(wèn)題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問(wèn)題，以免被知覺(jué)假象所迷惑。

5、集思廣益訓(xùn)練法：

此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來(lái)的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見(jiàn)，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。

因?yàn)?，?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問(wèn)題角度不同，研究方式、分析問(wèn)題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無(wú)意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問(wèn)題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力？孩子是媽媽們的心尖，家長(zhǎng)可以在孩子小的時(shí)候鍛煉孩子的邏輯思維能力，這樣對(duì)孩子長(zhǎng)大之后有很大的幫助。接下來(lái)就由我?guī)Т蠹乙黄鹪敿?xì)了解下如何鍛煉小孩的邏輯思維能力。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力1

1、理解數(shù)字的概念

爸爸媽媽在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是木珠、碗、豆子等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到物品更加能夠引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

2、學(xué)習(xí)分類的方法

引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。爸爸媽媽要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意觀察事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

3、了解順序的概念

順序練習(xí)有助于培養(yǎng)孩子今后的閱讀能力，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排序。例如爸爸媽媽可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大到小排列起來(lái)：或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

4、認(rèn)識(shí)大群體和小群體

首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，例如家具、運(yùn)動(dòng)、食品等，使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。

5、建立時(shí)間的概念

孩子的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是十分必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子做事也許會(huì)更規(guī)矩些。

6、掌握一些空間概念

大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。

7、孩子思維能力強(qiáng)的特征

獨(dú)立性:思維力強(qiáng)的人，必定是善于獨(dú)立思考的人。在學(xué)習(xí)中遇到疑難，在生活中遇到困難時(shí)都能獨(dú)立思考，尋找答案。即使他請(qǐng)教別人，查閱資料，也是以獨(dú)立思考為前提。

靈活性與敏捷性:思維力強(qiáng)的人，對(duì)總是反應(yīng)迅速而且靈活，不墨守成規(guī)，能比較快地認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題。

大家都知道曹沖稱象的故事:有人讓少年曹沖稱一頭大象的重量，這對(duì)一個(gè)小孩子是大難題?？墒遣軟_經(jīng)過(guò)迅速而靈活的思考，很快有了辦法。先讓大象站在船里，刻上水位記號(hào)，然后把大象拉下來(lái)，往船上裝石塊，達(dá)到原來(lái)水位記號(hào)停止。石塊的重量就是大象的重量。曹沖的思維力很強(qiáng)，上述幾個(gè)特點(diǎn)都表現(xiàn)出來(lái)了。

邏輯性:思維力強(qiáng)，想問(wèn)題嚴(yán)密而且科學(xué)，不穿鑿附會(huì)，不支離破碎，得出的結(jié)論有充足的理由、證據(jù)，前因后果思路清晰。

全面性:思維力強(qiáng)，看問(wèn)題不片面，能從不同角度整體地看待事物。

創(chuàng)造性:思維力強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題能提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，別人沒(méi)想到的，他能夠想到。

如何鍛煉小孩的邏輯思維能力2

0～3歲：動(dòng)作思維為主

在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖?，?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大小排列起來(lái)；或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡

這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤?，孩子的思維活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始可能要依托或借助一些具體的物體（如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話；在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話；依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開(kāi)動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維

4～6歲的`孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解；其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解；第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。

所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1、豐富孩子的知識(shí)

孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔?，他之所以能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買一些動(dòng)畫(huà)書(shū)、卡片、通俗易懂的故事書(shū)，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書(shū)籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。

2、利用想象打開(kāi)思路

想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開(kāi)思路。物理大師牛頓在蘋果從樹(shù)上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)?！边@些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。

3、讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中

思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書(shū)，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

5、討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路

在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

6、培養(yǎng)孩子廣泛的興趣

孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛(ài)好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛(ài)好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考；另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

其實(shí)，以上各種培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的方法，只要經(jīng)常使用，運(yùn)用得當(dāng)，就可以有效的提升孩子的邏輯思維能力；只要父母做個(gè)有心人，在日常生活中注意利用各種時(shí)機(jī)，就一定能夠有效地提升孩子的邏輯思維能力。

怎么訓(xùn)練*生的邏輯思維

首先，教孩子學(xué)會(huì)觀察和分類

分類的前提是觀察，只有通過(guò)觀察得出普遍存在的特征，才能把事物進(jìn)行分類。分類的過(guò)程實(shí)際上就是觀察然后歸納的推理過(guò)程。

蒙特利索的一些教具對(duì)孩子學(xué)會(huì)分類很有幫助，比如按照一定形狀從大到小排序。如果沒(méi)有蒙特利索教具也一樣可以鍛煉孩子分類能力。比如買好擺放各種玩具小箱子，在上面貼好圖片，讓孩子把小汽車都收納到一個(gè)箱子里，樂(lè)高積木收到另一個(gè)箱子里。

4-5歲的孩子，可以給他們買各種顏色的小串珠，然后要求他們按照顏色放進(jìn)不同的格子里。這些都是培養(yǎng)分類能力的好辦法。而更好的辦法是鼓勵(lì)孩子自己找出規(guī)律分類，只要說(shuō)的出理由，就是對(duì)的。

其次，切忌讓孩子死記硬背記住答案

有不少父母，知道要保護(hù)孩子的好奇心。凡是孩子問(wèn)問(wèn)題，很積極地立馬把答案告訴孩子，如果自己都不知道答案，還會(huì)去網(wǎng)上搜一個(gè)正確答案教給孩子。殊不知，這么做扼殺了孩子的邏輯推理能力。久而久之，孩子就習(xí)慣于凡事不動(dòng)腦筋，被動(dòng)地獲取知識(shí)。

還有一些父母為了讓孩子通過(guò)幼升小面試，短期大量對(duì)孩子進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸，也是不可取的。這個(gè)過(guò)程中，孩子缺乏主動(dòng)思考，沒(méi)有自己探索的過(guò)程，對(duì)邏輯推理能力的提升完全沒(méi)有幫助。

引導(dǎo)式提問(wèn)有助于培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力

相比于直接告訴孩子答案，一步一步引導(dǎo)孩子自己找出答案才能讓孩子的邏輯推理能力獲得提升。比如這是一道世界外國(guó)語(yǔ)*的入學(xué)測(cè)試題，假如孩子*次做，覺(jué)得難，比起直接簡(jiǎn)單粗暴地告訴孩子規(guī)律，家長(zhǎng)可以把題目分解，用分段提問(wèn)的方式問(wèn)孩子，一步步引導(dǎo)孩子回答問(wèn)題，得到答案。

家長(zhǎng)：題目里有幾個(gè)圖形在排序？

孩子：有三角形，五角星，和正方形

家長(zhǎng)：你看看三角形后面是什么？

孩子：是五角星。

家長(zhǎng)：五角星后面又是什么？

孩子：是正方形。

家長(zhǎng)：所以這個(gè)順序是？

孩子：三角形、五角星、正方形

家長(zhǎng)：那第二個(gè)三角形后面的順序是不是一樣？

……

通過(guò)這樣反復(fù)提問(wèn)，幫助孩子理清思路，孩子就能學(xué)會(huì)用歸納法做找規(guī)律的題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子是主動(dòng)觀察和思考的。經(jīng)常這樣訓(xùn)練還能幫孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問(wèn)題先仔細(xì)觀察，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再驗(yàn)證答案。

追問(wèn)式提問(wèn)，讓孩子學(xué)會(huì)多想一步

當(dāng)孩子得出答案時(shí)，家長(zhǎng)不要覺(jué)得松了一口氣，此時(shí)正是“乘勝追擊”讓孩子進(jìn)一步思考的良機(jī)。孩子在解決問(wèn)題，進(jìn)行邏輯思考時(shí)往往傾向于實(shí)施*個(gè)進(jìn)入腦海的想法，尤其當(dāng)*個(gè)解題思路是正確的時(shí)候，這時(shí)候孩子需要學(xué)會(huì)抑制沖動(dòng)，忽略干擾保持注意力，集中注意力去想第二個(gè)思路。

比如孩子在學(xué)湊十法進(jìn)行兩位數(shù)加減法時(shí)，家長(zhǎng)就可以要孩子用超過(guò)一種方法進(jìn)行解題。3+19=？孩子可以把3分成1+2得出結(jié)論=19+1+2=22，也可以把19拆成17+2，然后3+17+2=22。

追問(wèn)法也可以讓孩子學(xué)會(huì)舉一反三，用過(guò)類比、演繹和歸納的辦法，引申到其他問(wèn)題上。比如，孩子根據(jù)近處的人比遠(yuǎn)處的房子大，從而得出近大遠(yuǎn)小的結(jié)論時(shí)，可以接著追問(wèn)他，還有什么現(xiàn)象能夠說(shuō)明近大遠(yuǎn)小這個(gè)規(guī)律，然后父母可以啟發(fā)孩子觀察到開(kāi)遠(yuǎn)的車子越來(lái)越?。粡母咛幫驴?，人還不如陽(yáng)臺(tái)上的一盆花大等等。

打破砂鍋問(wèn)到底的追問(wèn)，目的不是讓孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而是讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，凡事比別人多想一步。不積硅步無(wú)以至千里，就是這樣每次都多想一步，孩子的邏輯推理能力就一點(diǎn)點(diǎn)得到了提高。

總結(jié)：

由于孩子的邏輯推理能力窗口期開(kāi)啟得非常早，父母一定不要在學(xué)齡前只注重灌輸孩子知識(shí)而忽略了邏輯推理能力的培養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是未來(lái)發(fā)展，邏輯推理能力都是不可或缺的底層技能。父母可以多讓孩子觀察事物進(jìn)而分類，多向孩子提問(wèn)，并且不斷地進(jìn)一步提出更有深度的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子凡事多想一步，假以時(shí)日，孩子一定會(huì)變得更加優(yōu)秀。

**邏輯思維訓(xùn)練 如何訓(xùn)練孩子的邏輯思維

1、我們應(yīng)該多給孩子講故事，故事的前因后果具有很強(qiáng)的邏輯性。

2、我們還應(yīng)該給孩子好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有時(shí)間閱讀。

3、我們還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的注意力，讓他們能夠做事情集中精力。

4、孩子的學(xué)習(xí)是一件非?？嗟氖虑?，但是，掌握方法以后就變得簡(jiǎn)單。

5、讓孩子多做一些數(shù)學(xué)題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面的訓(xùn)練，提高邏輯思維能力。

訓(xùn)練孩子邏輯思維的方法，有哪些是最實(shí)用的？

序言：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要花費(fèi)一定的精力，對(duì)孩子進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。這樣對(duì)于以后孩子職業(yè)的選擇以及個(gè)人的發(fā)展都起著極大的幫助作用。如果孩子學(xué)會(huì)了邏輯思維，那么在運(yùn)用的方法上就可以發(fā)生很大的改變。小編就給大家分享一下比較實(shí)用的訓(xùn)練邏輯思維的方法。

一、理解數(shù)字的概念

如果想訓(xùn)練孩子邏輯思維的話，那么一定離不開(kāi)數(shù)字。在孩子比較小的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以告訴孩子數(shù)字都有哪些概念。在教孩子數(shù)數(shù)的時(shí)候，一定要有耐心，不能夠操之過(guò)急。我們可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際年齡進(jìn)行施教，將這些數(shù)字滲透在在日常生活中。可以讓孩子一邊念念有詞，一邊用手摸物品，這樣可以增加對(duì)于數(shù)字的理解。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。

二、豐富孩子的想象力

如果想讓孩子獲得豐富想象力的話，那么我們可以在日常生活中讓孩子多認(rèn)識(shí)一些物品，這樣孩子進(jìn)進(jìn)行想象時(shí)就會(huì)有一定的憑借物。等到孩子年齡越大的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己腦海中所存在的物品越來(lái)越多。除此之外注重培養(yǎng)孩子的比較能力，我們可以從日常的生活中做起，比如說(shuō)問(wèn)孩子自己的年齡大還是哥哥的年齡大。

三、培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力

在日常生活中我們經(jīng)常需要用到這種能力，是一種綜合的能力。在孩子遇到困難的時(shí)候，我們可以讓孩子自己動(dòng)腦思考，或者是提供一些解決問(wèn)題的條件，這樣可以啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，并且去探索解決問(wèn)題的方法都有哪些。通過(guò)時(shí)間的推移，孩子的思維能力，創(chuàng)造能力，就會(huì)得到很大的發(fā)展和提高。訓(xùn)練孩子邏輯思維能力是一個(gè)需要時(shí)間的過(guò)程，家長(zhǎng)們不要太著急。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力

你知道如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力嗎？一個(gè)人將來(lái)能發(fā)展到什么高度，一定程度上取決于他的思維能力強(qiáng)弱。而幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子思維能力的關(guān)鍵時(shí)刻，所有家長(zhǎng)們一定要把握好時(shí)機(jī)。下面我為大家分享一下如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力，有需要的家長(zhǎng)們趕緊收藏起來(lái)吧

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力1

1、教孩子學(xué)習(xí)分類法 ，即把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)。從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)其觀察能力。

2、教孩子認(rèn)識(shí)大群體與小群體 ，首先，應(yīng)教給孩子一些有關(guān)群體的名稱，如家具、動(dòng)物食品等。使孩子明白，每一個(gè)群體都有一定的組成部分。同時(shí)，還應(yīng)讓孩子了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。如動(dòng)物——鳥(niǎo)——麻雀。

3、教孩子了解順序的概念 ，這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從*到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過(guò)來(lái)排列。

4、教孩子建立時(shí)間概念 ，幼兒的時(shí)間觀念很模糊，掌握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，理解其含義，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是必要的。當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語(yǔ)的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。

5、教孩子理解基本的數(shù)字概念 ，不少學(xué)齡前兒童，有的甚至在兩三歲時(shí)，就能從1“數(shù)”到10，甚至更多。與其說(shuō)是在“數(shù)數(shù)”，不如說(shuō)是在“背數(shù)”。父母在孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子從一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”。日常生活中，能夠用數(shù)字準(zhǔn)確表達(dá)的概念，父母?jìng)儜?yīng)盡量講得準(zhǔn)確。同時(shí)，還應(yīng)注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數(shù)詞。也可用日常生活中的數(shù)字關(guān)系，幫助孩子掌握一些增加減少的概念。

6、教孩子掌握一些空間概念 ，成人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空間概念，實(shí)際并非如此。父母可利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子，比如：“請(qǐng)把勺子放在碗里”。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，掌握“左右”概念要難些。

如何培養(yǎng)孩子邏輯思維能力2

一、不斷反問(wèn)孩子

和孩子出去玩時(shí)，或是在家里時(shí)，等等，孩子總會(huì)碰到許多事情，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使他總會(huì)問(wèn)為什么。這時(shí)，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單給他答案可能效果不佳。當(dāng)孩子有好奇心發(fā)問(wèn)的時(shí)候，我們的反問(wèn)孩子能積極回答。如一次孩子看著我和妻子的結(jié)婚照片，問(wèn)了一句：“爸爸，照片里怎么沒(méi)有我”。我正猶豫如何回答時(shí)，突然反問(wèn)了一句：“你是從哪里來(lái)的呀”，孩子隨口回了句：“我知道了，一定是你們結(jié)婚后把我從超市里買回來(lái)”。簡(jiǎn)單的反問(wèn)，讓孩子多了些思考的.空間。常此以往，更能激發(fā)孩子的思考和想象。

二、和孩子不斷語(yǔ)言交流

孩子生性比較內(nèi)省，不愛(ài)與人說(shuō)話。為幫助孩子改變，我利用飯桌前、臨睡前的時(shí)間，讓孩子講述他今天碰到的事件，然后在他講的過(guò)程中，不斷加以邏輯推理的內(nèi)容。平時(shí)一有空的時(shí)候，我還帶孩子到處走走逛逛，然后讓他陳述遇到的事情，有時(shí)給孩子分享一些成員故事、幼兒故事等，讓孩子復(fù)述其中的故事。在故事的陳述和復(fù)述中，不斷和孩子進(jìn)行交流，進(jìn)行邏輯的判斷與推理。

三、讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

看到過(guò)一個(gè)例子，讓孩子獨(dú)立解決一些問(wèn)題，能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。比如，讓孩子去扔垃圾，孩子要思考怎么拿垃圾才不會(huì)碰到自己的身上，同時(shí)要思考如何才扔到垃圾桶里面。別小看生活中的這些小智慧，關(guān)鍵是我們做父母的舍得讓孩子參與一些家務(wù)，參與一些生活中的具體事務(wù)，讓孩子多一些獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

邏輯思維的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，作為家長(zhǎng)的我們善于從孩子感興趣的生活事件中加以引導(dǎo)，我想這對(duì)孩子的思維能力的拓展定會(huì)有作用。而思維能力的提升對(duì)孩子分析、解決能力的提升，對(duì)孩子未來(lái)一生的發(fā)展都具有不可估量的作用。

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，讓孩子明白這件事的意義所在，未來(lái)的好壞，取決于孩子現(xiàn)階段的成長(zhǎng)，所受到的陪伴與教育影響會(huì)伴隨一生，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力教你如何教育孩子。

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力1

一、不斷反問(wèn)孩子

和孩子出去玩時(shí)，或是在家里時(shí)，等等，孩子總會(huì)碰到許多事情，因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使他總會(huì)問(wèn)為什么。這時(shí)，我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單給他答案可能效果不佳。當(dāng)孩子有好奇心發(fā)問(wèn)的時(shí)候，我們的反問(wèn)孩子能積極回答。如一次孩子看著我和妻子的結(jié)婚照片，問(wèn)了一句：“爸爸，照片里怎么沒(méi)有我”。我正猶豫如何回答時(shí)，突然反問(wèn)了一句：“你是從哪里來(lái)的呀”，孩子隨口回了句：“我知道了，一定是你們結(jié)婚后把我從超市里買回來(lái)”。簡(jiǎn)單的反問(wèn)，讓孩子多了些思考的空間。常此以往，更能激發(fā)孩子的思考和想象。

二、和孩子不斷語(yǔ)言交流

孩子生性比較內(nèi)省，不愛(ài)與人說(shuō)話。為幫助孩子改變，我利用飯桌前、臨睡前的時(shí)間，讓孩子講述他今天碰到的事件，然后在他講的過(guò)程中，不斷加以邏輯推理的內(nèi)容。平時(shí)一有空的時(shí)候，我還帶孩子到處走走逛逛，然后讓他陳述遇到的事情，有時(shí)給孩子分享一些成員故事、幼兒故事等，讓孩子復(fù)述其中的故事。在故事的陳述和復(fù)述中，不斷和孩子進(jìn)行交流，進(jìn)行邏輯的判斷與推理。

三、讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題

看到過(guò)一個(gè)例子，讓孩子獨(dú)立解決一些問(wèn)題，能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。比如，讓孩子去扔垃圾，孩子要思考怎么拿垃圾才不會(huì)碰到自己的身上，同時(shí)要思考如何才扔到垃圾桶里面。別小看生活中的這些小智慧，關(guān)鍵是我們做父母的舍得讓孩子參與一些家務(wù)，參與一些生活中的具體事務(wù)，讓孩子多一些獨(dú)立解決問(wèn)題的.機(jī)會(huì)。

如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力2

孩子邏輯思維培養(yǎng)五要點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)分類

這是通過(guò)直觀的視覺(jué)來(lái)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知發(fā)展，讓孩子可以自己通過(guò)對(duì)于事物的判斷來(lái)歸納分類，像是一些明顯的特征例如顏色，形狀等，當(dāng)孩子不能夠立刻分辨出來(lái)每種事物的特征，家長(zhǎng)可以從旁引導(dǎo)，但是不要采取包辦的政策，這就不能夠讓孩子提高觀察能力了。

二、認(rèn)識(shí)群體差異

每個(gè)群體有著不同的組成部分，像是動(dòng)物是一個(gè)寬泛的群體，植物又是另一種群體，讓孩子對(duì)于一些生活中的基礎(chǔ)事物可以有清晰的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)知雖然看似跟邏輯思維沒(méi)有關(guān)系，但其實(shí)認(rèn)知能力的發(fā)展對(duì)于邏輯思維培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。

三、了解順序的概念

數(shù)字表示了一種順序的概念，而數(shù)字的學(xué)習(xí)可以很好鍛煉孩子的邏輯思維，了解順序的概念其實(shí)可以從生活中的細(xì)節(jié)處著手，例如讓孩子可以數(shù)一數(shù)花朵有多少花瓣，筷子有多少等，孩子可以通過(guò)觸摸或是視覺(jué)體驗(yàn)等來(lái)了解順序的概念。

四、建立時(shí)間觀念

對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，小時(shí)候?qū)τ跁r(shí)間概念并不是很明確，建立時(shí)間觀念可以循序漸進(jìn)，但是孩子還是有必要理解些時(shí)間的動(dòng)詞或是名詞，像是立刻，馬上等，寶寶也許也會(huì)更加懂事聽(tīng)話些。

五、空間感的培養(yǎng)

空間感也是培養(yǎng)邏輯思維的好方法，家長(zhǎng)可以利用生活中的各種機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉寶寶的空間感，像是 “請(qǐng)把勺子放在碗里”等，或是通過(guò)一些模型，例如將三角形放入空的長(zhǎng)方形里面，然后問(wèn)一問(wèn)寶寶的表述。

訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，應(yīng)當(dāng)怎么進(jìn)行？

最近一直在做數(shù)學(xué)思維拓展的題目講解視頻。針對(duì)孩子我們?cè)撊绾稳ネ卣购⒆拥倪壿嬎季S！

其實(shí)我們經(jīng)常在講要培養(yǎng)要培養(yǎng)，可是真到了想培養(yǎng)孩子這方面能力的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)不知道如何下手。說(shuō)白了，邏輯思維我是這么理解的，明白前因后果，知道問(wèn)題的可能性，可行性，下面我給大家推薦幾種方法：

1、針對(duì)不同階段的孩子學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)趣味題。比如*可以讓孩子玩四宮格，*六宮格，熟練之后三四五*可以嘗試玩一玩九宮格，根據(jù)不同年級(jí)接觸不同難度的九宮格，當(dāng)然也可以學(xué)習(xí)一些相對(duì)應(yīng)的思維拓展題。思維題一般都會(huì)加一些彎彎繞繞，就是希望小朋友們多多思考。每一次的學(xué)習(xí)，每一次的解題都是很好的鍛煉。

2、學(xué)會(huì)觀察，分析，總結(jié)，歸類。邏輯思維能力不僅僅是推理，其實(shí)還有很多方面，那么主體方面是要學(xué)會(huì)觀察，分析，總結(jié)，和歸類，讓自己的大腦形成一套屬于自己的思維方式，對(duì)比方式，判斷方式。

3、生活中，學(xué)習(xí)中讓孩子知道前因后果，事物的關(guān)聯(lián)性。打個(gè)比方，很多家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子生病，可是我們往往都是告訴孩子不能吃這個(gè)，不能玩那個(gè)，怕細(xì)菌感染，可我們很少讓孩子告訴我們會(huì)怎么樣。這個(gè)時(shí)候，其實(shí)可以讓孩子去思考，我為什么會(huì)生病，因?yàn)槲页粤瞬桓蓛舻氖澄?。為什么?huì)有不干凈的食物，因?yàn)檫@些食物是上次剩下的，放置時(shí)間久了，食物變質(zhì)了，像這類打破砂鍋問(wèn)到底的方式。

4、多看一些推理類視頻，文章。比如動(dòng)畫(huà)片柯南，就是非常好的邏輯能力推理的范本。從中可以學(xué)到很多很多推理思維。

5、多玩一些益智類推理小游戲。拼圖，七巧板，樂(lè)高，找不同等等，這些游戲也是從多方面的在培養(yǎng)，訓(xùn)練孩子們的能力。

孩子的邏輯思維拓展是因人而異，因時(shí)而異的，我們不能過(guò)短的去強(qiáng)制性鍛煉，主要還是建立在孩子興趣之上，讓孩子自主地去學(xué)習(xí)鍛煉這方面的能力才是*的。

如何正確的提高孩子的邏輯思維能力

如何提高孩子的邏輯思維能力？邏輯推理能力，最直接的體現(xiàn)就是數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。數(shù)學(xué)所具有的高度的抽象性、精確性、邏輯性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，就要求孩子必須具備一定的邏輯推理能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，反過(guò)來(lái)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又進(jìn)一步而邏輯推理能力的提高。如何提高孩子的邏輯推理能力呢?

邏輯推理能力，最直接的體現(xiàn)就是數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞。數(shù)學(xué)所具有的高度的抽象性、精確性、邏輯性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，就要求孩子必須具備一定的邏輯推理能力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，反過(guò)來(lái)通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又進(jìn)一步而邏輯推理能力的提高。如何提高孩子的邏輯推理能力呢?

*階段，孩子的推理能力是不高的，尤其是低年級(jí)，屬于只需一步就能直接判斷的應(yīng)用題，即直接推理，孩子比較容易掌握。但數(shù)學(xué)計(jì)算中更大量的是需要多步驟的間接判斷，如兩步應(yīng)用題，條件與間題不是直接聯(lián)系，中間多了一個(gè)步驟。如:弟弟拍了六次球，哥哥比他多拍5次，問(wèn)一共拍了多少次?對(duì)這種間接推理，孩子一開(kāi)始往往腦子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，這是因?yàn)樵谄淞狭顒?dòng)中又多了一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要提高孩子的'計(jì)算能力，必須著力培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

要培養(yǎng)孩子計(jì)算中的推理能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)好他們的解題思路，使其學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系。

首先要教孩于正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用翹的獨(dú)特結(jié)構(gòu):由一個(gè)‘問(wèn)題，和兩個(gè)“已知條件”組成簡(jiǎn)單應(yīng)用題，由兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單應(yīng)用題組喊復(fù)雜應(yīng)用題。而學(xué)會(huì)找題目所給的條件和問(wèn)題并弄清二者關(guān)系，正是*生解答應(yīng)用題所必需的分析能力。

其次，應(yīng)引導(dǎo)孩子掌握解算術(shù)應(yīng)用題的基本步驟:*步讀題，了解題意;第二步審題，弄清求答的問(wèn)題;

第三步找出已知條件，其中哪些條件還不夠，怎樣找到它;第四步是分析應(yīng)用題中全部數(shù)量相依關(guān)系的性質(zhì)，根據(jù)問(wèn)題和所給的條件確定計(jì)算方法;第五步分步列式或綜合列式;第六步計(jì)算得數(shù);*驗(yàn)算，并寫(xiě)出答數(shù)。

解題思路，就是運(yùn)用邏輯思維，溝通已知條件和所求間題之間的數(shù)量關(guān)系，然后用數(shù)字和符號(hào)把思維的結(jié)果記錄下來(lái)，轉(zhuǎn)化為算式。*低年級(jí)孩子，由于邏輯思維還處于低級(jí)階段，再加上運(yùn)算結(jié)果的吸引，往往表現(xiàn)出急于算而不善于想。比如對(duì)這樣一道題:“哥哥給了妹妹5面小紅旗，還剩下4面，哥哥原有幾面小紅旗”?有的孩子一見(jiàn).還?！?，就與減去聯(lián)系起來(lái)，算成5-4=10這種只根據(jù)應(yīng)用題中的個(gè)別字詞就確定算法和列算式的問(wèn)題，在不少孩子中經(jīng)常出現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)此必須給以注意。同樣，他們著到題中有“一共“、“增加”、“比”二多”就確定用加法，一見(jiàn)“倍”，就乘，一見(jiàn)“分”就除，遇到這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)啟發(fā)性的間題，讓孩子自己分析數(shù)量關(guān)系，從問(wèn)題到條件，從條件到問(wèn)題?？傊獜男∽⒁饧訌?qiáng)這方面的訓(xùn)練。

如何訓(xùn)練小孩的邏輯思維能力？

引言：如果你想訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力，一定要找到正確的方法。

一、怎么去訓(xùn)練呢？

很多家長(zhǎng)都想鍛煉孩子的思維能力，這個(gè)時(shí)候你要考慮考慮是否可以運(yùn)用科學(xué)的方法，讓孩子從一些方法當(dāng)中慢慢的找到自己適合的方式，這樣的話孩子也能慢慢的不斷學(xué)習(xí)。可以讓孩子參加一些好的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)當(dāng)中慢慢的去體會(huì)去思考?？梢宰尯⒆影牙锩娴奈锲愤M(jìn)行歸類，這樣也能鍛煉孩子的思維能力。有很多家長(zhǎng)都希望孩子去學(xué)編程，如果孩子去學(xué)編程了，那么孩子也沒(méi)有很多的時(shí)間，父母一定要想想一想孩子該怎么去做一些事情，一定要考慮到孩子的情況，再讓孩子做好更好的選擇。不管孩子想學(xué)習(xí)什么，父母首先一定要學(xué)會(huì)去知識(shí)，一定要根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣孩子就會(huì)面對(duì)很多的事情。

二、總結(jié)

有些孩子發(fā)育的很遲緩，父母要看一看孩子存在著什么樣的困難，一定要幫助孩子訓(xùn)練孩子的邏輯思維。自有了一個(gè)好的邏輯思維，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，孩子就會(huì)非常的輕松，如果你覺(jué)得孩子可以承受的話，你也可以讓孩子去學(xué)習(xí)一些奧數(shù)，讓孩子慢慢的打開(kāi)自己的思維世界。很多孩子在小的時(shí)候喜歡折紙，家長(zhǎng)可以利用折紙來(lái)教育孩子，讓孩子的思維能力慢慢的得到提升，一定要讓孩子學(xué)會(huì)好分類，讓孩子有好的順序站在一起。家長(zhǎng)一定要讓孩子提出一些好的問(wèn)題，對(duì)于孩子的應(yīng)對(duì)，父母一定要好好的去成長(zhǎng)，一定要讓孩子有一定的思維能力，要鍛煉孩子。不僅要有一個(gè)完整的態(tài)度，更要培養(yǎng)孩子各個(gè)方面的能力。那也要給孩子一個(gè)好的方法，一定讓孩子適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。