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如何訓練 邏輯思維 ?下面我為你整理訓練邏輯思維 方法 ，希望能幫到你。
訓練邏輯思維
工作有兩種，一種是作法與程序已經(jīng)確定，執(zhí)行者只要依樣畫葫蘆，就可完成工作。這是所謂的“標準操作”。
另一種則必須加進執(zhí)行者的創(chuàng)意功夫。最常見的例子是，開發(fā)新產(chǎn)品如果沒有創(chuàng)意，就不可能與眾不同。
如果你希望自己年薪百萬以上，*方法就是養(yǎng)成工作時加點創(chuàng)意的習慣。也就是你必須是“知識工作者”，而不能停留在“裝裝配工”的階段，也就是說要提高“策略思考能力”。
提高“策略思考能力”的方法， 職場 上最常用的大概就是以下三種——“多元思考法”、“邏輯思考法”、“創(chuàng)造性思考法”。
一、以多元思考法提高思考能力
所謂“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一種答案，而應多方面思考，創(chuàng)造復數(shù)的解決可能性。習慣多元思考法的人，不論面對任何問題都能從不同角度與觀點分析，則即使再大的難題，也能找出解決辦法。
那么，該如何培養(yǎng)多元思考能力?以下是三個不錯的辦法。
提醒自己不可變成“被煮熟的青蛙”
有個 童話 故事 ，主角是一只青蛙。這只青蛙不小心掉進火爐上的鍋子中，因為水溫20度，青蛙覺得很舒服。但慢慢的水溫提高，30度、40度漸漸升上去。然而，因為水溫變化緩慢，雖然覺得愈來愈熱，已經(jīng)習慣了的青蛙卻懶得跳出來。結(jié)果，這只青蛙*被煮熟了。
我們的工作與生活，其實也有類似狀況。一旦適應了，即使環(huán)境惡化，也會認為“只要忍一忍就好”。久而久之感覺麻痹，等到問題嚴重到不可收拾的程度，就已回天乏術(shù)。
所以，工作出現(xiàn)警訊時，你必須嚴格提醒自己，絕對不可變成“被煮熟的青蛙”。
從不同立場進行思考
一般人其實都有相當固定的思考模式。但事情一固定，就會顧此失彼，失去多元創(chuàng)意的彈性。
想要鍛煉多元思考能力的，拋棄過去習慣、換個角度重新思考，是最根本步驟。
養(yǎng)成邊寫邊思考的習慣
有好想法、好點子時隨時記錄下來，也是培養(yǎng)多元思考能力的有效方法。
只在腦袋中想像，思考容易偏差、窄化。寫下來則可讓自己更容易掌握整體圖象，發(fā)現(xiàn)缺點與不足之處。
2.提高邏輯思考能力
所謂“思考論理能力”，簡單講就是面對問題時不可一相情愿地埋頭苦干。
至于具體的論理思考訓練法，則有三種——“由宏觀到微觀”、“MECE”、“邏輯樹狀圖”。
“由宏觀到微觀”思考法
所謂“瞎子摸象”，指沒辦法整體掌握事情輪廓，只好以偏蓋全地錯誤想像。
MECE思考法
養(yǎng)成“由宏觀到微觀”的思考習慣之后，不妨進一步學習“MECE”思考模式。簡單講，所謂“MECE”就是，處理事情能夠毫無遺漏、毫無重復。有“遺漏”就會錯失機會;“重復”則白白浪費力氣。
使用邏輯樹狀圖
“邏輯樹狀圖”可說是邏輯思考方法的集*。其特點主要是能有效處理事情的“大小關(guān)系”、“因果關(guān)系”與“階層關(guān)系”。
3.提高創(chuàng)造思考能力
點子不多、思考能力不強的人在企業(yè)界很容易被淘汰。如何提升自己的創(chuàng)造與思考能力呢?以下是三種不錯的做法。
經(jīng)常腦力激蕩
一般人之所以點子不夠多，主要是受“常識”與“成見”不當影響。而破除的方法很簡單，就是活用“腦力激蕩”。
許多企業(yè)喜歡用腦力激蕩方式，推出新的工作方案，規(guī)劃未來發(fā)展方向。
進行腦力激蕩時必須：一、就讓各種點子盡量跑出來，二、模仿“接龍”方式，局部改良別人點子，形成新的創(chuàng)意。比如，討論“空罐子的使用方式”這個課題時，有人說用來“裝水”、當作茶杯。此時就可從“裝”這個字延伸想到不只“裝水”，也可“裝土”，也就是當作盆栽。然后同樣的道理，也能用來裝煙灰，變成“煙灰缸”……可能性其實是無限的。
點子一出來，就加以整理
根據(jù)研究，思考新點子，可讓右腦活性化;整理點子的過程屬于論理，則能促進左腦活潑。因此，想出點子之后加以整理，即可同時訓練左腦與右腦。
更何況，點子必須經(jīng)過評量以及其他人的考驗。如果沒有記錄、整理，便會失去接受考驗的機會。這樣的點子通常用處不高。
進行“重點化”與“分類”
活用點子，一定要經(jīng)過“重點化”與“分類化”過程。
“重點化”方面，首先應區(qū)別“有用的點子”和“沒用的點子”，并且將各種點子排定優(yōu)先順位，最有用的先挑出來。
其次，“分類”必須把性質(zhì)類似的點子放在一起，如此才能清楚呈現(xiàn)點子的特色。
腦力激蕩是否一定要聚集許多人在一起才能操作?其實不然，即使一個人也能達成腦力激蕩的效果。
當然，一個人進行腦力激蕩，難度較高。所以必須養(yǎng)成習慣，比如，不妨每天用5分鐘練習腦力激蕩思考法，針對一個主題，3分鐘之內(nèi)想出20個解決辦法，5分鐘之內(nèi)想出30個解決途徑等等。總而言之，養(yǎng)成腦力激蕩的習慣，思考與創(chuàng)造能力自然一級棒
鍛煉大腦思維的方法
1、靈活使用邏輯。有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧問題。何來?熟能生巧。學數(shù)學可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問題，可叫數(shù)學哲學?？偟膩碚f，文科生與理科生差異在此，不在邏輯思維的有無。同時，現(xiàn)實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，并無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。
2、參與 辯論 。思想在辯論中產(chǎn)生，包括自己和自己辯論。例如關(guān)于是主權(quán)高于人權(quán)還是相反，我認為是保護人權(quán)的主權(quán)大于人權(quán)，不能包括導致國王享用嬰兒宴的主權(quán)，既必須界定主權(quán)，前者有條件成立。導致該認識的原因是有該問題辯論，否則不會去想。
3、堅守常識。其實我很輕松得到關(guān)于人權(quán)的個人結(jié)論，原因是不論大牌專家怎么宏論，我不認同的道理只有一個，我堅守誰都不愿意自己的正當權(quán)利被侵犯，除非不得已這樣的常識。因為堅守這個常識，就要具體分析主權(quán)比如*保有軍隊的權(quán)利，該權(quán)利會在不同情況下要求國民承擔不同義務，戰(zhàn)時似乎侵犯人權(quán)，但這是為每個人安全需要的一種付出，主權(quán)必須具有正當性?？梢妶允爻ＷR及邏輯地得到的結(jié)論的重要性。要注意的是，歸納得到的結(jié)論不能固守，因為歸納永遠是歸納事物的一部分，不可能是全部，它違反部分怎樣不等于全部怎樣的常識，例如哲學。*人常常用哲學說明問題，總是從一個一般到另一個一般，所以說而不明，好象不會邏輯思維，謬矣。
4、敢于質(zhì)疑。包括權(quán)威結(jié)論和個人結(jié)論，如果邏輯上明顯解釋不通時。
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訓練自己的邏輯思維的方法如下：
多疑問。邏輯思維產(chǎn)生于你的觀察和發(fā)現(xiàn)，然而單單只是觀察并不能使你邏輯能力有很大的提升，您應該對自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里問問自己這是為什么，是什么原因?qū)е碌哪?？必要時可以記在自己的隨身小本子里面。這樣才能讓自己視野遼闊，見識倍增。
多猜想。因為邏輯思維有較強的靈活性和開發(fā)性，發(fā)揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。從多個角度去考慮和認識事物，大膽猜想蘋果從樹上掉下來的原因，大膽猜想人類是如何產(chǎn)生，全面認識事物內(nèi)部與外部，事物之間的聯(lián)系。積極鍛煉邏輯思維里面的發(fā)散思維。
多驗證。時間是檢驗真理的*標準。我們應該將自己的猜想付諸現(xiàn)實，通過自己做實驗驗證猜想，翻閱相關(guān)文獻以及尋求專業(yè)人員咨詢，糾正錯誤的猜想，找到正確的理論。
多總結(jié)?？茖W的發(fā)展就是總結(jié)的過程，我們通過觀察事物，認真區(qū)分它們的相同之處與差異之處，通過他們的共性，合理將它們組合在一起，通過他們的異性，有效地將它們隔離出來，進一步猜想或者歸納成為一個完整的知識頁塊。這樣可以有效地處理加工和存儲系統(tǒng)知識，積極鍛煉邏輯思維里面的聚合思維。
1.首先我們要善于思考，遇到問題不能急于求助，要用自己的能力嘗試去解決。
2.其次我們要掌握一定的邏輯思維解決問題的方法。
3. 經(jīng)常做一些邏輯思維能力的測試題進行有效訓練。
4.把平時的邏輯思維訓練應用到我們的生活當中。
擴展資料：
1、靈活使用
有邏輯思維能力不等于能解決較難的問題，僅就邏輯而言，有使用技巧的問題。何來？熟能生巧。由學數(shù)學可知，解題多了，你就知道必須出現(xiàn)怎樣的情況才能解決問題，可叫數(shù)學哲學。總的來說，文科生與理科生差異在此，而不在邏輯思維的有無。
同時，現(xiàn)實中人們認為邏輯思維能力強的，實際上是思想能力強，并無分文理。而且思想也不是邏輯地得到，而是邏輯地說明。
2、敢于質(zhì)疑
邏輯思維能力的鍛煉可以通過對各種事物不斷的進行質(zhì)疑的過程來提高自己對事物不同側(cè)面的了解與內(nèi)在關(guān)系，通過質(zhì)疑的方式來提出更多不同角度的思考與辨別。大量開發(fā)大腦對事物之間的關(guān)聯(lián)性的鏈接，使之更有效的開發(fā)邏輯思維。
參考資料：百度百科—邏輯思維能力
邏輯思維 (Logical thinking)是人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程。下面我就為大家整理了一些邏輯思維的題目和訓練 方法 ，歡迎大家參考和學習。
邏輯思維的題目 1.誰是冠軍?電視上正在進行 足球 世界杯決賽的實況轉(zhuǎn)播，參加決賽的*有美國、德國、巴西、西班牙、英國、法國六個*。足球迷的李鋒、韓克、張樂對誰會獲得此次世界杯的冠軍進行了一番討論：韓克認為，冠軍不是美國就是德國;張樂堅定的認為冠軍決不是巴西;李鋒則認為，西班牙和法國都不可能取得冠軍。比賽結(jié)束后，三人發(fā)現(xiàn)他們中只有一個人的看法是對的。那么哪個*獲得了冠軍?
邏輯思維的題目 2.甲是哪個部落的人
有一個人到墨西哥探險，當他來到一片森林時，他徹底迷路了，即使他拿著地圖也不知道該往哪走，因為地圖上根本就沒有標記出這一地區(qū)。無奈，他只好向當?shù)氐耐林埱髱椭５撬肫饋碓谠型绿嵝阉哼@個地區(qū)有兩個部落，而這兩個部落的人說話卻是相反的，即A部落的人說真話，B部落的人說假話。恰在這時，他遇到了一個懂英語的當?shù)氐耐林?，他問他?你是哪個部落的人?"甲回答："A部落。"于是他相信了他。但在途中，他們又遇到了土著乙，他就請甲去問乙是哪個部落的。甲回來說："他說他是A部落的。"忽然間這個人想起來同事的提醒，于是他奇怪了，甲到底是哪個部落的人，A還是B?
邏輯思維的題目 3.猜城市。對地理非常感興趣的幾個同學聚在一起研究地圖。其中的一個同學在地圖上標上了標號A、B、C、D、E，讓其他的同學說出他所標的地方都是哪些城市。甲說：B是陜西。E是甘肅;乙說：B是湖北，D是山東;丙說：A是山東，E是吉林;丁說：C是湖北，D是吉林;戊說：B是甘肅，C是陜西。這五個人每人只答對了一個省，并且每個編號只有一個人答對。你知道ABCDE分別是哪幾個省嗎?
邏輯思維的題目 4.各有多少人民幣?爸爸為了考考兒子的智力，給兒子出了道題。爸爸說："我手里有1元、2元、5元的人民幣共60張，總值是200元，并且1元面值的人民幣比2元的人民幣多4張。兒子，給爸爸算算這三種面值的人民幣各有多少張?"兒子眨了眨眼睛，摸摸腦袋，也不知道怎么算。你能算出來嗎?
邏輯思維的題目 5.哪個正確在一次地理考試結(jié)束后，有五個同學看了看彼此五個選擇題的答案，其中：
同學甲：第三題是A，第二題是C。
同學乙：第四題是D，第二題是E。
同學丙：*題是D，第五題是B。
同學?。旱谒念}是B，第三題是E。
同學戊：第二題是A，第五題是C。
結(jié)果他們各答對了一個答案。根據(jù)這個條件猜猜哪個選項正確?
a.*題是D，第二題是A;
b.第二題是E，第三題是B;
c.第三題是A，第四題是B;
d.第四題是C，第五題是B。
1.先假設韓克正確，冠軍不是美國就是德國;如果正確的話，不能否定張樂的看法，所以韓克的評論是錯誤的，因此冠軍不是美國或者德國;如果冠軍是巴西的話，韓克的評論就是錯誤的，張樂的評論也就是錯誤的。李鋒的評論就是正確的。假設法國是冠軍，那么韓克就說對了，同時張樂也說對了，而這與"只有一個人的看法是對的"相矛盾。所以英國不可能是冠軍，巴西獲得了冠軍。
2.假設他是B部落的，則與他不認識的乙則為A部落的，則甲說假話，那么甲回來說的："他說他是A部落的人"這句話應該反過來理解為：乙是B部落的，這就矛盾了;假定甲是A部落的，則他的話為真，并且與他不認識的乙應該是B部落的，那么乙說的就是假話。所以甲回來說："他說他是A部落的人"，正好證明乙是B部落的，因此這個假設成立。所以甲是A部落的。
3.假設甲說的*句話正確，那么B是陜西，戊的*句話就是錯誤的，戊的第二句話就是正確的;C是陜西就不符合條件。甲說的第二句話正確。那么E就是甘肅。戊的第二句話就是正確的，C是陜西。同理便可推出A是山東，B是湖北，C是陜西，D是吉林，E是甘肅。
4.假設1元的人民減少4張，那么這三種人民幣的總和就是604=54張，總面值就是2004=196元，這樣1元和2元的人民幣數(shù)量相等，再假設56張全是5元的，這時人民幣的總面值就是5×56=280元，比先假設的多280196=84元，原因是把1元和2元都當成了5元，等于是多算了5×2(1+2)=7元，84÷7=12，由此就可以知道是把12張1元的和12張2元的假設成了5元，所以2元的有12張，1元的有12+4=16張，5元的就有32張。
5.選C。假設同學甲"第三題是A"的說法正確，那么第二題的答案就不是C。同時，第二題的答案也不是A，第五題的答案是C，再根據(jù)同學丙的答案知道*題答案是D，然后根據(jù)同學乙的答案知道第二題的答案是E，*根據(jù)同學丁的答案知道第四題的答案是B。所以以上四個選項第三個選項正確。
訓練孩子邏輯思維能力的方法1.分類練習：擺棋子
目的：學習按物體的顏色分類 ，訓練手指的精細動作
材料：塑料 跳棋 或玻璃彈子跳棋
要點：
1，將所有彈子取出放在一個盒子里
2，在家長的提示下，請幼兒先取一種顏色的彈子，選一個陣腳開始擺棋子，年齡稍大的可以一邊擺一邊唱數(shù)1-10
3，依次將六種顏色全部擺完。家長可以同時教孩子顏色的漢字和 英語單詞 。
4，可以雙手同時擺，訓練雙手的靈巧性。
2.排序練習：小碗、小勺找朋友
目的：學習按大小排序、 配對
材料:形狀和顏色相同但大小不同的勺子和碗各4把、個
要點：
1，家長隨意將4個碗放在桌子上，并問孩子“哪個*?哪個最小?”，請孩子按從大到小排好
2，家長拿出4個小勺，按上述方法排序提問
3，家長說“小碗小勺要找朋友，請你幫忙找一找”
3.計數(shù)練習： 數(shù)字罐
目的：認識數(shù)的實際意義
材料：飲料管、吸管
要點：
1，在飲料罐外面貼上數(shù)字
2，請孩子依照數(shù)字把相同的吸管插入，邊插邊數(shù)手口一致
3，家長也可以先在罐內(nèi)放入幾枝，讓孩子根據(jù)數(shù)字看對不對，不夠要加上幾根，多了取走幾根
4，任取2罐，比一比那個多，哪個少
手讓人類表現(xiàn)他的智慧，并推動文明向前進。
4.比較練習: 小小 蛋糕 師
目的：學習區(qū)分厚、薄，練習并列排序
材料：彩泥、牙簽或面團(也可用被子或書代替)
要點：
1，家長和孩子一起當”蛋糕師“。用彩泥做生日蛋糕。
2，根據(jù)顧客(家里其他成員)的要求，制作出一個三層的和一個一層的
3，比較2個蛋糕的厚度，學習厚薄概念，并出示字卡
4，家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習排列。
5.守恒練習: 捏面團
目的：學習體積的守恒
材料：面團(橡皮泥)
要點：
1，家長制作兩塊一樣大小的面團(不必告訴孩子是一樣大的，讓孩子自己觀察)，問孩子”這兩塊面團一樣多嗎?“
2，家長首先把一塊面搓成一個長條形，再與另一塊面團相比”這兩塊面團還一樣多嗎?“
3，家長再把長條形面團捏成一個小碗，再來比，是否還一樣多?
4，家長把碗再用棍搟成一個大圓片，再來比較是否還一樣多?
5，讓孩子也來試試，面團的形狀不斷變化為什么還是一樣多呢?
我們必須記得,三歲孩子心中存在著一個內(nèi)在的老師，并且一直正確無誤的引導著他。
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7. 邏輯思維強有什么好處
?思維是人類認識活動的*形式，它使人們不僅能反映由感覺器官所直接感知的事物，還能夠反映出事物間的內(nèi)在聯(lián)系。這是通過對事物的分析、比較、綜合、抽象和概括來進行的，是一種用推理或判斷間接地反映事物本質(zhì)的認識活動，它是憑記憶、想象以處理抽象事物，從而理解其意義的過程。今天給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)思維的 文章 ，希望可以幫助到有需要的同學!
什么是 邏輯思維
邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的過程。它與形象思維不同，是用科學的抽象概念、范疇揭示事物的本質(zhì)，表達認識現(xiàn)實的結(jié)果。邏輯思維是一種確定的，而不是模棱兩可的;前后一貫的，而不是自相矛盾的;有條理、有根據(jù)的思維;在邏輯思維中，要用到概念、判斷、推理等思維形式和比較、分析、綜合、抽象、概括等 方法 ，而掌握和運用這些思維形式和方法的程度，也就是邏輯思維的能力。
邏輯思維是分析性的，按部就班。做邏輯思維時，每一步必須準確無誤，否則無法得出正確的結(jié)論。我們所說的邏輯思維主要指遵循傳統(tǒng)形式邏輯規(guī)則的 思維方式 。常稱它為“ 抽象思維 ”或“閉上眼睛的思維”
在邏輯思維中，是使用否定來堵死某些途徑。比喻說，邏輯思維是在深挖一個洞，它就是為了把一個洞挖得更深的工具。
邏輯思維是人腦的一種理性活動，思維主體把感性認識階段獲得的對于事物認識的信息材料抽象成概念，運用概念進行判斷，并按一定邏輯關(guān)系進行推理，從而產(chǎn)生新的認識。邏輯思維具有規(guī)范、嚴密、確定和可重復的特點。
邏輯的來源與含義
在漢語中“邏輯”是一個外來詞，它是通過音譯的方法從西文引入漢語的。在拉丁文、英文和德文中它分別是“l(fā)ogica”、“l(fā)ogic”和“l(fā)ogik”。而西文中的這些詞都來源于古希臘文的“λσγoζ”，它有語言、說明、比例、尺度等多種涵義。亞里士多德曾使用這個詞來表示事物的定義或公式等。到了公元1世紀，學者們就用這個詞來表示一門與論證 辯論 等許多問題相關(guān)的學問，而亞里士多德的三段論被看作這一學問的核心內(nèi)容。
“邏輯”是一個外來詞，這并不意味在*思想發(fā)展史中就沒有研究相關(guān)理論的學問。春秋戰(zhàn)國時期的著名學者公孫策的“白馬說”，墨子的“墨經(jīng)”等都反映出在我國古代學者們在這方面的研究成果，它們構(gòu)成了*古代邏輯思想研究的精髓。在*哲學史上，這些理論研究的內(nèi)容稱作“名學”或“辯學”。
漢字作為一種表意文字，“名學”“辯學”這些詞在表意上是含混的，如果顧名思義，這些詞顯然不能準確表達出邏輯學作為一門科學理論的研究內(nèi)容。因此近代學者們沿用西方的做法，引入音譯詞“邏輯”，對于邏輯學的涵義則用定義進行規(guī)定。
盡管是一個外來詞，“邏輯”在我們?nèi)粘＿\用中仍然表現(xiàn)為一個多義詞。有時它被用來表示一種理論或觀點，如“這簡直是強盜邏輯”。有時它可被用來表示規(guī)律性的東西，如“它的出現(xiàn)符合事物發(fā)展的邏輯”。人們有時還用它來表示對一些特殊邏輯規(guī)則和方法的運用，如“他的文章很有邏輯”，“這篇文章邏輯性強”。
然而，上述說法都沒有正確說明究竟什么是作為科學理論的邏輯，也沒有準確描述邏輯學研究的對象以及邏輯學的理論特征。而這些都是學習邏輯學首先需要了解的問題。
“邏輯”的古希臘詞源[1]：
“邏輯”源自于“邏各斯”(logos，其復數(shù)形式是logoi)，其主要含義有：
①一般的規(guī)律、原理和規(guī)則。
②命題，說明，解釋，論證等。
③理性，推理，推理能力，與 經(jīng)驗 相對的抽象理論，與直覺相對的有條理的推理。
④尺度，關(guān)系，比例，比率等。
“邏各斯”的基本詞義是言辭、理性、秩序、規(guī)律，其中核心含義又是“秩序”和“規(guī)律”，其他含義都是由此派生出來的。例如，“有秩序的”、“合乎規(guī)律的”就是合乎“理性”的;“推理”就是按照“規(guī)律”進行有“秩序”的、有條理的思維。西方各門科學的詞尾“學”字(-logy)，均起源于“邏各斯”這個詞，“邏輯”一詞更是從它引申出來的。
“邏輯”的現(xiàn)代漢語詞義為：
①客觀事物的規(guī)律，例如：“歷史的邏輯決定了人類社會將一直向前發(fā)展?！?/p>
②某種理論、觀點，例如：“只許官家放火，不許百姓點燈，這是哪一家的邏輯!”
③思維的規(guī)律、規(guī)則，例如：“某個說法不合邏輯”。
④邏輯學或邏輯知識，例如“*生應該上邏輯課”。
訓練寶寶邏輯思維的好處
一、判斷力很強，非常有主見。有的孩子總是在家長的影子下，什么事情都是家長決定，自己從來不拿主意，這是非常不好的現(xiàn)象。邏輯 思維訓練 就會讓孩子學會自己拿主意，做選擇，成為一個有主見的人。
二、處事靈活，不死板。在學習生活中靈活的運用知識是非常重要的能力。會舉一反三不會死腦筋就是邏輯思維強的表現(xiàn)。要知道處事不靈活可是現(xiàn)在很多人的通病，這點非常讓人厭煩。
三、對事物認識更加客觀。孩子成人了，在工作中思考問題很片面是很容易犯大錯的。思維能力訓練會讓孩子從多角度考慮問題，而不是只會主觀的思考問題。會看到事物的多面性。
四、性格活潑開朗。如果你的孩子受過邏輯思維的訓練，那你絕對不用擔心他在陌生人面前不敢說話躲到你身后，受過邏輯思維訓練的孩子一定是大方開朗的。
五、做事嚴謹不丟三落四?，F(xiàn)在的孩子在學習的時候很容易犯丟三落四的毛病。這還是因為邏輯思維不強的緣故。邏輯思維訓練會讓你的孩子有個嚴謹?shù)奶幨嘛L格。
怎樣訓練自己的邏輯思維?
很多人在不同場合都問過我一個問題：怎樣訓練自己的思維邏輯?
我寫過幾篇文章：
很多時候看不清真相，其實是因為不懂邏輯
如何識破朋友圈謠言以及培養(yǎng)強大的思維能力?
怎樣巧妙地接受領(lǐng)導指派的簡單工作?示范一下結(jié)構(gòu)化思維
今天周末，想簡單聊聊我平時的一些思維習慣。
1、化繁為簡
我的*個思維習慣是，化繁為簡。前一陣，我出去玩的時候，裝深沉帶了一本《學習的本質(zhì)》。整本書都非常艱深晦澀，隨便舉一個例子：
學習應該放在一種雙重運動中來思考：從生物到社會，從社會到生物。 這可以讓我們輕松地超越關(guān)于天賦和習得的習慣性爭論，被我們稱為“智力”的這種人類思維特征正是產(chǎn)生與此二者的互動。
我嘗試了一下，把這句話轉(zhuǎn)換成更簡單的表達方式：
智力源自于——天賦和學習的良好互動。
恩，奧卡姆剃刀告訴我們“如無必要，勿增實體”，剔除多余之物，保留核心本質(zhì)，越簡單越有效。
2、整理邏輯
我的第二個思維習慣是，整理邏輯。
前兩天，我在工作復盤特訓營第5期輔導學員作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)一份來自某總經(jīng)理助理的作業(yè)，內(nèi)容是關(guān)于會議管理。其中提到本公司會議的管理，例舉如下：
1、會務組織工作的及時性
2、會議物資準備的完整性
3、會務系統(tǒng)保障的穩(wěn)定性
4、議題材料會前的準備充分度
5、每項議題設定的時間合理性
6、會議整體效率的控制度
7、會議質(zhì)量的滿意度
8、會議過程中突發(fā)情況應變的妥善性
以上，一共有8個衡量指標。
我的習慣是，清單一旦超過5項內(nèi)容，就要進行歸類和排序。
所以，先歸類：
1)時間 ：
2)內(nèi)容 ：
3)效果 ：
再排序，根據(jù)優(yōu)先級，調(diào)整為：
1)效果 ：
2)內(nèi)容 ：
3)時間 ：
在分析問題過程中，我們要養(yǎng)成一個習慣：盡量做到考慮周全，完整不遺漏(MECE) ; 同時做到簡單明了，盡量降低工作時間成本。
3、一石三鳥
我的第三個思維習慣是，一石三鳥。
做任何一件事，你都應該為它創(chuàng)立多重目標。完成任何一件工作，你都應該為它創(chuàng)造三種以上的應用場景。思考任何一個問題，你都應該想出三種以上的解決方案。
比方說，和領(lǐng)導聊工作，你有什么目標?
展示工作能力和態(tài)度，加深領(lǐng)導對自己的信任和認可
爭取有挑戰(zhàn)、有難度的新項目機會
強調(diào)工作任務的重要性，爭取公司的資源傾斜
比方說， 年終 總結(jié) 匯報，你又會有什么目標?
充分展示個人業(yè)績和能力，爭取升職加薪機會
公開@某團隊@某領(lǐng)導@某人，增進合作關(guān)系
自我曝光，增加個人影響力，增加被大老板發(fā)現(xiàn)的機會
所謂一石三鳥。
良好的思維習慣，能幫助我們處理更復雜的信息、解決更困難的問題。只要能夠抓住事物的本質(zhì)，通過堅持不懈的分析來尋找原因，發(fā)現(xiàn)事物之間的真正關(guān)聯(lián)，就能設計出一系列有效的解決方案。
萬事萬物，莫非如此。
年底將至， 我想對辛苦了一整年的 職場 人說幾句體己話：
1、在公司里，只知道埋頭苦干是不行的(機會都被別人搶了)。
我們這一代人，從小的 教育 都是相當正統(tǒng)，父母對我們說，工作要努力勤奮，要踏實。但是，如果你只知道埋頭苦干，不懂得正確地表達，你就會喪失掉你原本應該有的升職加薪機會。
2、領(lǐng)導有盲區(qū)，你要更積極主動地讓他看清楚(你想讓他看到的)。
有人會認為，好領(lǐng)導會懂得培養(yǎng)人才，發(fā)掘人才。但事實是，如果一家公司規(guī)模較大，領(lǐng)導業(yè)務也會很忙，能夠花在每位員工身上的時間并不多，更不太可能整天盯著你看你干了啥。好領(lǐng)導是該發(fā)現(xiàn)人才，但是不可能每時每刻都在關(guān)注和詢問你做了什么。所以，一年下來，你做的大多數(shù)(有價值的工作，尤其是過程)老板是看不到的。你的努力無人問津，你的成果沒有人看到。這不是聰明人的做法。
聰明人要想盡辦法“被看到“，不僅讓老板看到”我做了什么“，還要讓老板看到”我想了什么?！?/p>
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