一、清華*外語類保送專業(yè)文化實驗班的特色和優(yōu)勢
清華*外語類保送專業(yè)文化實驗班為學(xué)生提供了更深入、全面的*文化傳播和國際事務(wù)參與的機會。該計劃致力于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，讓學(xué)生不只是學(xué)習(xí)語言本身，更要理解其背后的文化價值和文明內(nèi)涵。
二、關(guān)于清華少兒英語項目的詳細(xì)解析
清華少兒英語培訓(xùn)項目是由清華*繼續(xù)教育、清華*外語系聯(lián)合清華少兒英語培訓(xùn)項目*授權(quán)推廣中心共同為*3-16歲少年兒童打造的英語學(xué)習(xí)方案。該項目集學(xué)生培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、學(xué)生測評、師資測評于一體，源于教育部大中*英語教學(xué)“一條龍”教育改革研究項目。
該項目已經(jīng)建立了近六百家授權(quán)服務(wù)中心，培訓(xùn)學(xué)員數(shù)十萬名，贏得了廣泛的社會贊譽和多個重要獎項。它以具有清華百年積淀的科學(xué)教學(xué)理念、完整的教材、教學(xué)模式以及評價模式為特色。其背后融合了清華及*頂尖高校的專家教授和一線教師的智慧，對*少年兒童英語學(xué)習(xí)有深入的理解。
在探索*特色的英語教學(xué)之路的過程中，清華少兒英語項目小組經(jīng)歷了融合與創(chuàng)新的發(fā)展階段。項目的研究人員努力創(chuàng)新，充分融合過去與現(xiàn)在的經(jīng)驗，借鑒國外的先進教學(xué)理論與思想，同時結(jié)合*的教育傳統(tǒng)和實際情況，探索出適合*國情的英語教學(xué)理論體系。
清華少兒英語擁有統(tǒng)一而正規(guī)的市場運作體系，采用連鎖經(jīng)營的運作模式在*范圍內(nèi)進行推廣，并建立了完整的產(chǎn)品體系。其核心理念是提供教育服務(wù)，推廣和運營的重點在于教學(xué)質(zhì)量。該項目從落實教學(xué)管理制度著手，注重教師隊伍建設(shè)和學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證項目的教學(xué)質(zhì)量，為項目的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
為了幫助各地服務(wù)中心更好地推廣清華少兒英語項目，并提升市場宣傳與招生工作，清華*繼續(xù)教育以及清華少兒英語培訓(xùn)項目*授權(quán)推廣中心定期舉辦“清華少兒英語項目*市場運營培訓(xùn)會”。該會議旨在增強服務(wù)中心的市場運營能力，幫助其理解清華少兒英語的新理念，如“理性投資、科學(xué)管理、品質(zhì)教學(xué)”，同時增加對總部職能的了解，加強協(xié)作，共同推動項目發(fā)展。
清華少兒英語致力于為合作伙伴提供全方位、多層次的服務(wù)，其日常運營服務(wù)體系從縱向和橫向兩個角度展示了服務(wù)的系統(tǒng)性和貼心度。我們?yōu)槭跈?quán)服務(wù)中心提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和統(tǒng)一的信息化管理平臺，隨時解答運營過程中的問題，支持項目運營和市場推廣活動。我們還密切關(guān)注市場動態(tài)，為各地合作伙伴提供經(jīng)營過程中的幫助和支持，并定期派遣市場專員進行巡訪。
清華少兒英語堅信教育是服務(wù)，是塑造個體行為的過程。我們通過整合、復(fù)制和創(chuàng)新等方式，形成清華少兒英語獨特的行業(yè)競爭優(yōu)勢，包括教育資源的集聚、用戶群體的形成以及教學(xué)實踐的積累。我們集合了教育過程中的各個層面，重點開發(fā)課程，而非單純地編寫教材。我們把教師放在業(yè)務(wù)最前端，注重對教師教學(xué)能力和水平的培養(yǎng)，使教育過程更為完善、統(tǒng)一。
在少兒英語教學(xué)過程中，我們必須充分考慮少兒的社會、認(rèn)知和語言發(fā)展水平。少兒開始學(xué)習(xí)英語前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，擅長按照自己方式理解周圍事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會了一門語言。設(shè)計任務(wù)或活動必須從孩子的觀點出發(fā)，反映他們的世界。教師面臨的挑戰(zhàn)在于必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動。根據(jù)每個孩子不同的智力優(yōu)勢，使用多種教學(xué)手段平衡視覺、聽覺和動覺刺激，使每個孩子都能充分參與、不斷進步。
英語學(xué)習(xí)的環(huán)境需要通過話題來構(gòu)建目標(biāo)語言的語言環(huán)境。這些話題必須有意義、有趣且可參與，同時必須在孩子的生活經(jīng)驗和思維范疇之內(nèi)。交際語言教學(xué)法將理解和傳遞信息作為核心思想，甚至超越語言的準(zhǔn)確性。支持對意義的多種理解和商討以及協(xié)作談話是這一原則的重要體現(xiàn)。只有通過與他人的交往不斷對語言的意義進行再理解和更新，孩子才能獲得語言的意義并達成一致理解。“只有通過多種載體所提供的知識與學(xué)生語言理解的互動，他的知識結(jié)構(gòu)才能更新?！边@一原則應(yīng)在交際語言教學(xué)所倡導(dǎo)的真實的、貼近生活的任務(wù)和活動中得以體現(xiàn)。讓孩子成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者也是非常重要的。學(xué)習(xí)是一個積極的認(rèn)知發(fā)展過程，孩子應(yīng)是語言和思維的積極探索者。我們需要設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和冒險性的任務(wù)或活動來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。按照ZPD理論對新知識的輸入進行定位也是至關(guān)重要的。只有當(dāng)新輸入的知識或信息保持在可理解或接近的程度時，才能進一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展。語言教學(xué)的多元路徑與少兒英語教育新探
多年來，教育界一直采用一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即將語言切割成獨立的單位，通常為結(jié)構(gòu)單位或語法單位，然后逐步教授給學(xué)生。學(xué)生如拼圖般將這些碎片組合起來，試圖理解整門語言。這種模式與孩子們學(xué)習(xí)母語的方式大相徑庭。他們是在豐富的語言環(huán)境中，自然而然地吸收并使用完整的語言，并在深層次的潛意識中逐漸理解其結(jié)構(gòu)和語法。
Lewis主張外語教學(xué)應(yīng)由“構(gòu)成語言的詞匯段或完整的語言”出發(fā)，發(fā)展學(xué)生成功運用完整語言的能力。Tough（Brumfit）也談及了課堂教學(xué)中“系統(tǒng)化語言”的重要性。他提出，教師應(yīng)當(dāng)如同家庭中的母親一樣，隨時為孩子的談話替換詞法，構(gòu)建新的完整語言。
遺憾的是，在課堂學(xué)習(xí)中，許多成人和孩子接觸到的練習(xí)語言往往局限于已經(jīng)“消化”的句子層次。為了更有效地進行教學(xué)，教師不應(yīng)簡化學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)通過具體化的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生接觸更復(fù)雜的語言環(huán)境。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力、綜合發(fā)展水平如何，都應(yīng)能融入這種學(xué)習(xí)方法。
在少兒英語教學(xué)中，為了讓孩子在具有實際意義的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和接觸完整的語言，教師可以采用多種教學(xué)方法。例如，通過故事、歌曲和短劇等，使孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。這些活動不僅需要設(shè)計在清晰和熟悉的環(huán)境中，而且需要具有實際意義和明確的目標(biāo)。
孩子們在學(xué)習(xí)*語言時，會利用原有的知識去理解新的語言現(xiàn)象。同樣，在英語課堂上，他們需要一個熟悉且有意義的語言環(huán)境來進行活動。教師需要深入了解孩子的興趣和理解水平，選擇適合的話題和任務(wù)。
為了培養(yǎng)孩子的獨立性，課堂活動的設(shè)計應(yīng)當(dāng)能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立和自主地學(xué)習(xí)。例如，適當(dāng)?shù)亩嘶蛐〗M活動、詞典和參考資料的使用等，都能幫助孩子培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。
為了創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，需要注意幾個關(guān)鍵因素：平等對待所有孩子、支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險、與學(xué)生生活相聯(lián)系的話題、明確且有意義的活動、適當(dāng)?shù)馁潛P以及嚴(yán)格的公正紀(jì)律。這樣的環(huán)境不僅有助于語言學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)孩子的社交能力和容忍他人的品質(zhì)。
如果我們能將上述關(guān)于少兒英語教育的九條原則融入到實際教學(xué)中，并在測試和評價中反映這些原則，那么我們就能更完善地規(guī)劃和開發(fā)語言學(xué)習(xí)方案。而在此過程中，我們可以從清華*外語系的經(jīng)驗中得到啟示。
清華*外語系的淵源與現(xiàn)狀
清華*外國語言文學(xué)系自1926年創(chuàng)立以來，歷經(jīng)多次更名與發(fā)展，培養(yǎng)了眾多學(xué)貫中西的大師級人才。隨著學(xué)校的發(fā)展需要，該系在2010年更名為外國語言文學(xué)系，現(xiàn)設(shè)有多個博士后科研流動站、博士學(xué)位和碩士學(xué)位授權(quán)點，以及多個本科專業(yè)。該系不僅為全校學(xué)生提供多種語種的公共外語課程，還擁有強大的師資力量和豐富的教學(xué)資源。
無論是從教學(xué)方法的探索還是從高校外語系的發(fā)展來看，我們都應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，使他們能在有意義和熟悉的語言環(huán)境中自然地學(xué)習(xí)和成長。
