外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理之道

1. 向所在地的教育*填寫(xiě)申請(qǐng)表，需要提供相關(guān)的資格證明和學(xué)位證書(shū)。

2. 向工商行政管理*進(jìn)行合法登記，申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照，需要提供驗(yàn)資證明和地方營(yíng)商環(huán)境等。

3. 提交文件、資料，包括申請(qǐng)人身份證明、場(chǎng)地證明、驗(yàn)資證明等。如果從事特種行業(yè)經(jīng)營(yíng)，還需要提交相關(guān)*的審批證件。

二、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)整治有哪些規(guī)定？

1. 建立工作機(jī)制，制定《上海市規(guī)范教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)秩序工作方案》，建立“二級(jí)三級(jí)管理”的管理體制和“*聯(lián)動(dòng)、市區(qū)聯(lián)動(dòng)、區(qū)際聯(lián)動(dòng)”的工作機(jī)制。

2. 構(gòu)建制度體系，出臺(tái)《上海市民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》《上海市營(yíng)利性民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理辦法》《上海市非營(yíng)利性民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理辦法》，厘清*管理職責(zé)，在市級(jí)層面構(gòu)建綜合監(jiān)管機(jī)制和檢查督導(dǎo)制度。

3. 提出禁止性要求，嚴(yán)禁拔高教學(xué)要求、搶趕教學(xué)進(jìn)度、增加教學(xué)難度，不得舉辦以*生為參賽對(duì)象的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等與升學(xué)或考試相關(guān)的*及其延伸類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。

4. 完善長(zhǎng)效機(jī)制，健全綜合監(jiān)管機(jī)制，市、區(qū)、街鎮(zhèn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)綜合監(jiān)管；建立信息信用制度，進(jìn)一步豐富監(jiān)管手段。

三、怎樣寫(xiě)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)管理制度？

1. 教師制度：排課管理、備課、調(diào)課和教學(xué)會(huì)議制度。

2. 學(xué)生管理：課堂管理、作業(yè)及輔導(dǎo)、考試制度。

3. 教學(xué)事故防范：課堂教學(xué)事故防范、課外教學(xué)事故防范、各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等。

四、學(xué)校課程管理是指什么？

1. 課程如何設(shè)置：*、地方與校本課程三級(jí)管理。

2. *課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)*的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

實(shí)行*、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，有助于改變課程管理過(guò)于集中的狀況，為地方和學(xué)校提供更多的課程開(kāi)發(fā)空間。*與地方課程主要解決一定范圍內(nèi)受教育者的共同素質(zhì)問(wèn)題，而校本課程則更注重滿(mǎn)足每位受教育者的特殊需求和興趣。學(xué)校除開(kāi)發(fā)符合自身實(shí)際情況的校本課程外，還有權(quán)選擇經(jīng)過(guò)*、省級(jí)審查通過(guò)的教材。

這種課程設(shè)置能夠妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性關(guān)系，建立*、地方、學(xué)校三級(jí)課程體制，實(shí)現(xiàn)集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。三級(jí)課程管理體制的確立有助于教材的多樣化，滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。本次課程改革重新劃分了*、地方、學(xué)校在基礎(chǔ)教育課程管理中的職責(zé)分工，增加了課程內(nèi)容和課時(shí)安排的彈性，使地方和學(xué)校擁有更大的選擇余地。

對(duì)于教學(xué)發(fā)展的規(guī)劃，需要參與制定并組織協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的制定與實(shí)施。制定專(zhuān)業(yè)設(shè)置計(jì)劃，并組織申報(bào)和實(shí)施，同時(shí)參與招生計(jì)劃的制定。還要組織制定、審核全校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，組織和協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

在課程建設(shè)方面，需要制定規(guī)劃并組織實(shí)施、交流評(píng)估、驗(yàn)收和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。組織各課程教學(xué)大綱的制定和選課指南的編印，編制教學(xué)日歷、教學(xué)進(jìn)程表和課程表。負(fù)責(zé)日常教學(xué)調(diào)度，統(tǒng)一安排全校教室的使用，監(jiān)控校外班的教學(xué)質(zhì)量。

在教材建設(shè)方面，要組織全校教材建設(shè)規(guī)劃并落實(shí)，組織全校自編教材、講義的評(píng)審，負(fù)責(zé)全校學(xué)生（包括校外班）的教材供應(yīng)。還要協(xié)同系部落實(shí)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施，組織、協(xié)調(diào)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，負(fù)責(zé)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)相關(guān)費(fèi)用的使用分配，以及全校的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

研究和實(shí)施教學(xué)改革，加強(qiáng)全校的教學(xué)信息的收集和研究。制定各類(lèi)教學(xué)管理規(guī)章制度，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和測(cè)評(píng)。在*和地方學(xué)校三級(jí)課程管理模式中，*的課程行政指的是對(duì)課程的總體規(guī)劃和指導(dǎo)，確保課程的有效實(shí)施。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。還需加強(qiáng)學(xué)校與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，建立健全安全工作機(jī)構(gòu)和工作制度。

教學(xué)管理是運(yùn)用管理科學(xué)和教學(xué)論的原理與方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素進(jìn)行統(tǒng)籌管理以提高效能的過(guò)程。涉及教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量管理等基本環(huán)節(jié)。包括過(guò)程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理、監(jiān)控管理等方面的內(nèi)容。其中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的質(zhì)量檢查或評(píng)估，需要制定評(píng)估方案、成立評(píng)估機(jī)構(gòu)、組建評(píng)估隊(duì)伍，并制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和流程。同時(shí)管理學(xué)作為一門(mén)綜合性的交叉*，旨在研究如何合理組織和配置資源以提高生產(chǎn)力水平。主要課程包括管理學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。而教學(xué)管理的核心任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)合理的管理手段和措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理工作的具體內(nèi)容包括制定學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃、建立教學(xué)管理系統(tǒng)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理以及組織開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)等。5. 深入教學(xué)一線(xiàn)，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量

為何新課程體系強(qiáng)調(diào)三級(jí)課程管理體制

在我國(guó)大陸，過(guò)去的課程開(kāi)發(fā)模式和課程管理體制一直是以高度集中的“一綱一本”*課程為主。但自1985年《中央關(guān)于教育體制改革的決定》發(fā)布后，地方逐漸獲得了部分教育管理權(quán)限。從80年代后期開(kāi)始，中央開(kāi)始允許部分地區(qū)開(kāi)發(fā)具有地方特色的課程改革方案。

例如，上海市首期課程改革初衷即為制定一套符合沿海發(fā)達(dá)地區(qū)需求的課程方案。還有浙江的義務(wù)教育綜合課程改革及廣東的高中綜合課程實(shí)驗(yàn)等。隨著《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在1999年的實(shí)施，以及2000年啟動(dòng)的“*基礎(chǔ)教膏課程改革”項(xiàng)目，新一輪的課程改革推動(dòng)了課程管理體制的變革。這一變革確立了*、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式。

其中，學(xué)校在課程決策上獲得了一定程度的自主權(quán)，這引起了學(xué)者、政策制定者，以及校長(zhǎng)和教師的廣泛關(guān)注。

課程開(kāi)發(fā)機(jī)制的重要性

課程開(kāi)發(fā)機(jī)制是指使課程開(kāi)發(fā)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力系統(tǒng)。這涉及到學(xué)校課程的設(shè)置流程及運(yùn)行模式。主要目的是為了明確課程規(guī)劃的主體責(zé)任，以及課程的編制、實(shí)施、管理與監(jiān)督等問(wèn)題。在全球范圍內(nèi)，基礎(chǔ)教育課程的開(kāi)發(fā)主要分為三種機(jī)制：中央集權(quán)機(jī)制、地方分權(quán)機(jī)制和學(xué)校自主機(jī)制。

三級(jí)課程管理機(jī)制的運(yùn)行

三級(jí)課程管理機(jī)制的建立，意味著各級(jí)權(quán)力主體在各自的權(quán)利與責(zé)任范圍內(nèi)共同管理我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程。*、地方和學(xué)校三者在課程開(kāi)發(fā)上的權(quán)限和側(cè)重點(diǎn)各不相同，從而形成了相應(yīng)的*課程、地方課程和學(xué)校課程“三級(jí)課程”體系。

*課程的管理與職能

*課程的管理主要由*教育行政*機(jī)構(gòu)——教育部負(fù)責(zé)。其主要職能包括：

1. 制定*基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃框架和課程標(biāo)準(zhǔn)等宏觀(guān)政策。

2. 指導(dǎo)和監(jiān)控地方、學(xué)校貫徹執(zhí)行*課程政策，確?；A(chǔ)教育統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

*課程管理還具有以下權(quán)利和責(zé)任：

- 對(duì)*基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行宏觀(guān)指導(dǎo)，并具體制定相應(yīng)的課程政策及計(jì)劃。

- 組織制定或修訂各個(gè)教育階段的課程計(jì)劃，并統(tǒng)一規(guī)定*課程的中觀(guān)結(jié)構(gòu)，如學(xué)習(xí)領(lǐng)域或科目數(shù)量、總課時(shí)、周課時(shí)及課程分配結(jié)構(gòu)等。

- 嚴(yán)格把控學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間和基本課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)業(yè)的基本要求。

- 制定*課程的實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地執(zhí)行*課程標(biāo)準(zhǔn)。

- 確定教育課程評(píng)價(jià)制度，確保*基礎(chǔ)教育課程在各階段的目標(biāo)得到有效落實(shí)。

- 制定三級(jí)課程管理政策，為地方課程和學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)地方、學(xué)校進(jìn)行課程管理。還包括教科書(shū)、教材的開(kāi)發(fā)與管理政策等。

通過(guò)這樣的三級(jí)課程管理機(jī)制，我們可以更好地適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際需求，推動(dòng)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。