2024年實(shí)驗(yàn)學(xué)校少兒外語(yǔ)啟蒙與英語(yǔ)培訓(xùn)精彩課程

1. 飛泓英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。位于205省道東150米，附近標(biāo)志性建筑有綿陽(yáng)市涪城區(qū)龍門鎮(zhèn)中學(xué)等。

2. 金徯行英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校（躍進(jìn)路北段）。位于躍進(jìn)路北段71-17號(hào)，附近標(biāo)志性建筑有漢庭酒店（綿陽(yáng)五一廣場(chǎng)店）、綿陽(yáng)金瑞特大酒店、綿陽(yáng)萬寶旅社、綿陽(yáng)四宜商務(wù)賓館等。

3. 綿陽(yáng)劍橋英語(yǔ)學(xué)校（躍進(jìn)路）。位于躍進(jìn)路131-34號(hào)，附近標(biāo)志性建筑有綿陽(yáng)美嘉短租公寓（三分店）、綿陽(yáng)讀家商務(wù)酒店、綿陽(yáng)福源快捷酒店、綿陽(yáng)楓林賓館等。

4. 王氏英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。位于秀水鎮(zhèn)新怡路125號(hào)（民興中學(xué)對(duì)面），附近標(biāo)志性建筑有秀水**、秀水派出所、安縣公安局秀水中隊(duì)、紫郡名都等。

5. 陽(yáng)光英語(yǔ)學(xué)校（紀(jì)念碑街中段）。位于紀(jì)念碑街中段13號(hào)，附近標(biāo)志性建筑有江油菲頓酒店、江油新瑞家賓館、江油八一賓館、新怡小區(qū)等。

6. 綿陽(yáng)市華星英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。位于長(zhǎng)虹大道中段47號(hào)綿陽(yáng)市圖書館，附近標(biāo)志性建筑有綿陽(yáng)楓林賓館、天籟1品（興盛街）、長(zhǎng)虹大道中段38號(hào)院、興盛街20號(hào)院等。

7. 江油戴氏英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校。位于李白大道中段城馨映象一單元四樓（檢察院對(duì)面），附近標(biāo)志性建筑有江油市人民檢察院家屬宿舍、江油市人民檢察院、宏安·城馨印象、江油市工商行政管理局等。

8. 王氏英語(yǔ)（綿陽(yáng)涪城區(qū)）。位于綿興中路260號(hào)美美國(guó)際一棟三樓，附近標(biāo)志性建筑有世紀(jì)新城（興華南路）、西城國(guó)際（興華南路）、新陽(yáng)雙玉幼兒園、博苑幼兒園等。

9. 阿斯頓英語(yǔ)（新華巷）。位于新華巷11-10號(hào)，附近標(biāo)志性建筑有綿陽(yáng)新涪城酒店、綿陽(yáng)通力賓館、望涪花園小區(qū)、望涪花園等。

10. 環(huán)球英語(yǔ)學(xué)校（涪翁路）。位于沈家壩北街15-63附近，附近標(biāo)志性建筑有藍(lán)精靈幼兒園（沈家壩北街）、依山麗景、綿陽(yáng)市富樂實(shí)驗(yàn)*、綿陽(yáng)市富樂實(shí)驗(yàn)幼兒園等。

【怎么選擇*英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)】

1. 明確學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)理念，例如興趣啟蒙、日常會(huì)話、應(yīng)試技巧提升等。

2. 考慮課堂效果。課堂效果是建議考慮的*要素，其他所有都是“0”。

3. 報(bào)名培訓(xùn)班前務(wù)必考慮以下問題：孩子的性格是否適應(yīng)培訓(xùn)班的課堂氣氛、是否有入學(xué)測(cè)試、班上學(xué)生數(shù)量以及孩子是否能被安排到水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)等。

4. 注意培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教職人員流動(dòng)量，謹(jǐn)慎考慮。

5. 好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)必須直接參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如督促孩子完成“額外”的作業(yè)等。

在多元化的教育環(huán)境中，孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷各有不同。有的孩子在補(bǔ)習(xí)班中刻苦鉆研，擁有標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言發(fā)音；有的孩子雖然對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起初有些吃力，但努力追趕同學(xué)的步伐。還有些孩子，因?yàn)榧彝ピ蚧蚱渌厥馇闆r，不敢輕易開口回答問題。也有一些家庭因?yàn)樘厥庑枨?，如英語(yǔ)環(huán)境的需求，選擇將孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。也有孩子因?yàn)橛X得請(qǐng)假手續(xù)過于繁瑣而選擇不去補(bǔ)課。同樣地，也有孩子不需要依賴補(bǔ)習(xí)班，便能游刃有余地展現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)。

關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育理念、人員配置、課程設(shè)置以及教學(xué)環(huán)境等方面，確實(shí)有一些值得稱道的地方，但作為一個(gè)商品，它并非適用于每個(gè)孩子。作為消費(fèi)者，我們需要細(xì)心分析自己是否屬于目標(biāo)人群，并保持批判性思考。例如我所了解的樂寧教育，它在上海擁有較好的口碑，特別是在課程理念和老師質(zhì)量方面。

樂寧教育在外教招聘方面非常嚴(yán)格，需要持有專家證才能入境。與其他機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)外教來自英語(yǔ)母語(yǔ)*不同，樂寧教育早在十年前就已將這一要求作為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。如今，他們更強(qiáng)調(diào)的是外教必須擁有教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)。樂寧教育在上海外專局的口碑很好，合法合規(guī)，資質(zhì)齊全。他們嚴(yán)格的外教招聘流程確保了教學(xué)質(zhì)量。

樂寧教育的教材選用也十分講究。他們一直使用培生集團(tuán)下的朗文英語(yǔ)原版教材，從學(xué)前到中學(xué)都有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培生集團(tuán)還根據(jù)樂寧學(xué)生的調(diào)研結(jié)果，為教材提供了很多定制內(nèi)容。樂寧的課程也緊跟時(shí)代步伐，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，提供了線上線下的混合式教學(xué)。他們的課程模式包括線下小班課、線上同步直播、智能題庫(kù)產(chǎn)品iLearning以及家長(zhǎng)端APP等，確保了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和效果。

除了樂寧教育，清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目也是一家具有影響力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它源于教育部大中*英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，為3-16歲的兒童提供了全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案。清華強(qiáng)大的品牌力量、教育專家優(yōu)勢(shì)以及*授權(quán)推廣中心的研究和實(shí)驗(yàn)為清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目提供了質(zhì)量保證。

*的英語(yǔ)教學(xué)之旅歷經(jīng)百年變遷，承襲著過去的教學(xué)傳統(tǒng)并不斷探索現(xiàn)代教學(xué)之路。所謂過去，不僅指歷史上的*英語(yǔ)教學(xué)，更蘊(yùn)含著我國(guó)深厚的教育文化積淀。當(dāng)前的教育現(xiàn)狀則涵蓋了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求、環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響以及現(xiàn)代科技在教學(xué)中的應(yīng)用等方面。

自1862年京師同文館的創(chuàng)立，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)正式啟程。清華少兒英語(yǔ)等機(jī)構(gòu)在此過程中培養(yǎng)了大批精通中西文化的語(yǔ)言人才，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了具有*特色的英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)成為我國(guó)英語(yǔ)教育界的寶貴財(cái)富，值得我們深入挖掘和總結(jié)。通過全面回顧我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的歷程，我們能夠更好地把握未來的發(fā)展方向，穩(wěn)定地構(gòu)建教學(xué)理念。

與此*的英語(yǔ)教學(xué)也充分借鑒了國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)理論。國(guó)外在英語(yǔ)教學(xué)研究方面已取得顯著成果，如語(yǔ)法翻譯教學(xué)法、直接教學(xué)法等，這些流派都有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和完整的教學(xué)思路。國(guó)外還涌現(xiàn)出許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，如認(rèn)知理論、中介語(yǔ)理論等，這些理論對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的借鑒意義。我們?cè)谝M(jìn)國(guó)外理論的也充分考慮了其與我國(guó)實(shí)際情況的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)中外教學(xué)的融合。

英語(yǔ)教學(xué)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的研究范疇。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是連接語(yǔ)言理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，涉及教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等多個(gè)*。為了探索適合我國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)理論體系，我們需要跨*的研究，將各*的知識(shí)融合于英語(yǔ)教學(xué)之中。

在資源融合方面，我們強(qiáng)調(diào)人才資源的整合。這包括英語(yǔ)教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)人員的融合，以及不同階段英語(yǔ)教學(xué)人員的合作。清華少兒英語(yǔ)等項(xiàng)目致力于將*、*、高中和*的英語(yǔ)教學(xué)人員團(tuán)結(jié)起來，促進(jìn)溝通與合作，以創(chuàng)新的方式研究我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)教材和培訓(xùn)體系。

清華少兒英語(yǔ)擁有規(guī)范的市場(chǎng)運(yùn)作體系。通過對(duì)*市場(chǎng)的整體把握，我們采用多角度、多層次的融合策略，以統(tǒng)一的形象廣告宣傳和豐富的市場(chǎng)推廣活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)*范圍內(nèi)的規(guī)范市場(chǎng)運(yùn)作。該項(xiàng)目采用連鎖經(jīng)營(yíng)模式，計(jì)劃在*范圍內(nèi)建立清華少兒英語(yǔ)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，以服務(wù)中心為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)習(xí)中心，并建立師資培訓(xùn)基地和測(cè)評(píng)中心，以實(shí)現(xiàn)*范圍內(nèi)的復(fù)制和發(fā)展。

清華少兒英語(yǔ)項(xiàng)目擁有完整的產(chǎn)品體系，包括學(xué)生培訓(xùn)體系、測(cè)評(píng)體系、師資培訓(xùn)體系和教務(wù)保障體系等。該項(xiàng)目以教學(xué)質(zhì)量為核心，注重教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，注重過程管理，為項(xiàng)目的長(zhǎng)久發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。項(xiàng)目定期召開教學(xué)研討會(huì)和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)培訓(xùn)會(huì)，以增加服務(wù)中心的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助其理解新的教育理念。

清華少兒英語(yǔ)致力于為合作伙伴提供全方位、多層次的服務(wù)。我們提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和統(tǒng)一的信息化管理平臺(tái)，隨時(shí)解答運(yùn)營(yíng)中的問題，支持項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和市場(chǎng)推廣活動(dòng)。我們還將密切關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，為合作伙伴提供幫助和支持，并派市場(chǎng)專員進(jìn)行巡訪。

在教育服務(wù)方面，清華少兒英語(yǔ)堅(jiān)信教育是個(gè)體行為的塑造過程。我們通過整合、復(fù)制和創(chuàng)新等方式控制這一過程，形成獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我們不僅開發(fā)課程和教材，還注重教師教學(xué)能力和水平的培養(yǎng)，以教師的教學(xué)過程為最終產(chǎn)品，使教育過程更為完善和統(tǒng)一。

對(duì)于少兒英語(yǔ)教學(xué)而言，除了語(yǔ)言教學(xué)外，還需考慮少兒的社會(huì)、認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平等因素。教授少兒英語(yǔ)時(shí)，必須將這些因素融入教學(xué)中。本文所提及的原則雖可能是常識(shí)或在實(shí)踐中已被一些教師應(yīng)用過，但它們?cè)谏賰河⒄Z(yǔ)教學(xué)中仍具有不可忽視的重要性。

我們必須從孩子自身具備的各種能力入手，如認(rèn)知能力、語(yǔ)言發(fā)展能力等。在教學(xué)過程中，我們要充分激發(fā)孩子的潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。我們要注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我們還要注重家校合作，與家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過這些措施的實(shí)施我們將為孩子提供更優(yōu)質(zhì)、更全面的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)助力他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路上取得更好的成績(jī)和發(fā)展。

總體而言*英語(yǔ)教學(xué)在傳承中創(chuàng)新在融合中發(fā)展未來將繼續(xù)承載著過去的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)在的需求為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才而不懈努力。少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)前的多元準(zhǔn)備

在孩子開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，我們常常容易忽視或低估他們所具備的各種能力。實(shí)際上，他們已經(jīng)積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，擁有自己獨(dú)特的世界。他們擅長(zhǎng)以自己的方式理解周圍的事物，并且至少已經(jīng)掌握了一門語(yǔ)言。他們的學(xué)習(xí)積極性通常都非常高。孩子的認(rèn)知發(fā)展不僅受年齡影響，還受到能激發(fā)其潛能的外部刺激的推動(dòng)。若孩子的潛能和已有能力被忽視，僅被視為“空罐子”等待填充，那么少兒英語(yǔ)教學(xué)就可能陷入困境。

加德納認(rèn)為，人擁有七種不同的智力，每一種智力都有其獨(dú)特的作用。在少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能充分參與并不斷進(jìn)步。除了智力因素，教材和輔助材料也需在視覺、聽覺和動(dòng)覺上達(dá)到適當(dāng)?shù)钠胶?，以便不同?yōu)勢(shì)的孩子都有展示才華的機(jī)會(huì)。

由于孩子認(rèn)知水平的限制，他們可能尚未意識(shí)到語(yǔ)言是一個(gè)系統(tǒng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)需要通過實(shí)際的話題來構(gòu)建目標(biāo)語(yǔ)言的環(huán)境。這些話題需要既有意義又有趣，同時(shí)也需要貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和思維范疇。

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過程。皮亞杰的社會(huì)互動(dòng)質(zhì)量與孩子的發(fā)展速度密切相關(guān)。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)了高質(zhì)量的交往互動(dòng)的重要性。布魯納將這一理論比作“腳手架”，喻示在孩子建構(gòu)知識(shí)和能力的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助至關(guān)重要。halliday也認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言是認(rèn)知與互動(dòng)的統(tǒng)一過程。

交際語(yǔ)言教學(xué)法將理解和傳遞信息作為核心，其重要性甚至超過了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。這也強(qiáng)調(diào)了商討、協(xié)作談話的重要性，以及在真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)和活動(dòng)中達(dá)成一致理解的重要性。在這種活動(dòng)中，學(xué)生之間相互交流觀點(diǎn)，共同解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過程。孩子不應(yīng)再被視為等待灌滿的“空罐子”，而應(yīng)是語(yǔ)言和思維的積極探索者。他們所擁有的多種能力是構(gòu)建新能力大廈的基石。孩子需要的是挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，只有在挑戰(zhàn)中才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這些挑戰(zhàn)也必須符合最近發(fā)展區(qū)的理論，即新的知識(shí)必須在接近孩子發(fā)展水平的區(qū)域內(nèi)。

按照zpd理論對(duì)新知識(shí)的輸入進(jìn)行定位時(shí)，克拉申提出“可理解的輸入量”是學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素。當(dāng)新輸入知識(shí)或信息保持在可理解或接近的程度時(shí)，會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。這強(qiáng)調(diào)了成人或同齡人在孩子已有知識(shí)層次范圍之外的適當(dāng)水平所給予的支持和引導(dǎo)的重要性。

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方式是將語(yǔ)言分割成獨(dú)立的單位進(jìn)行教授，但這種方式并不符合孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)的自然過程。lewis倡導(dǎo)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從“多個(gè)詞匯構(gòu)成的語(yǔ)言段或完整的語(yǔ)言”出發(fā)，發(fā)展學(xué)生成功使用完整語(yǔ)言的能力。在少兒英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)多使用故事、歌曲和短劇等，使孩子在可理解的和具有實(shí)際意義的語(yǔ)言環(huán)境中接觸和學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)在清晰和熟悉的環(huán)境中進(jìn)行，并確保活動(dòng)具有實(shí)際意義和明確的目標(biāo)。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解新的語(yǔ)言現(xiàn)象，還能讓他們?cè)谝阎R(shí)的基礎(chǔ)上建立未知知識(shí)。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生逐漸獨(dú)立和自主地學(xué)習(xí)。

如果我們把上述九條視為成功學(xué)習(xí)的核心要素，那么這些要素應(yīng)該在測(cè)試和評(píng)估中得到充分體現(xiàn)。這實(shí)際上是對(duì)這些要素的進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。令人遺憾的是，現(xiàn)實(shí)情況并非如此。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)劃和開發(fā)過程中，許多情況下都忽略了測(cè)試環(huán)節(jié)的重要性。測(cè)試是評(píng)估學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠反映學(xué)習(xí)者的掌握程度和教學(xué)效果。我們應(yīng)該重視測(cè)試環(huán)節(jié)，確保語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)劃和開發(fā)能夠全面考慮測(cè)試和評(píng)價(jià)的要求，以更好地滿足學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。